El Pacto Educativo

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La Universidad Antonio de Nebrija me ha pedido que redacte un Libro blanco sobre el Pacto educativo, con el mismo equipo que elaboré el de la profesión docente. He aceptado porque me parece importante que el impulso y los estudios provisionales sobre un Pacto de Estado emerjan de la sociedad civil. Si la iniciativa la toma un partido político, que son los encargados de culminarla, se corre el riesgo de que los mecanismos de autodefensa del resto de los partidos hagan embarrancar el barco antes de haber partido. Una propuesta desde fuera de política, pero desde el núcleo de la sociedad, puede tener más posibilidades de triunfar. Me he comprometido a tener la documentación preparada en el plazo de dos meses. ¿Muy poco tiempo? Suficiente. En España tendemos a cronificar los problemas y conviene fomentar una inteligencia resuelta, que es la que resuelve los problemas y actúa con decisión.

No podemos esperar. En todo el mundo se vive una situación de emergencia educativa. Todos los países necesitan mejorar su escuela, por muy buena que sea. ¡Hasta Finlandia está en pleno cambio! La razón es obvia. Como señala la ley de Revans, “para sobrevivir y progresar necesitamos aprender al menos a la misma velocidad con la que cambia nuestro entorno”. Y el nuestro lo hace aceleradamente.

Esta Web es el cuaderno de campo, la bitácora, el diario de la investigación. Sobre un asunto de tanta relevancia social, hay que ganarse la credibilidad, y eso hay que hacerlo mostrando la información manejada, la profundidad en el planteamiento, la actitud de escucha, la colaboración con todos los afectados o interesados. Aspiramos a una investigación transparente. Está por ello abierta a todo el que quiera ayudar, a todos los interesados en la educación. Ojalá sirviera para iniciar la movilización educativa de la sociedad, con la que sueño desde hace tiempo.

El equipo que elabora este proyecto lo componen Carmen Pellicer, Jesús Manso, María Teresa Rodríguez de Castro, Mariola Lorente y los equipos de investigación de la Fundación Universidad de Padres y de la Fundación Trilema.

pactoeducativo@joseantoniomarina.net

 

13 comentarios

  1. […] en mantenir de moment la LOMCE com a llei de transició a l’espera d’obtenir un Pacte Educatiu per l’elaboració d’una futura llei d’educació al cap de sis mesos. En una […]

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  2. […] Antonio Marina, al que el PP encargó en 2015 el libro blanco de la función docente, ha recibido otro encargo, esta vez de la Universidad de Nebrija, una de las privadas de Madrid, para hacer un libro sobre el pacto educativo. El pasado lunes […]

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  3. Ana Macias Horas

    Estimado Sr. Marina

    Sigo sus proyectos con mucho interés. Creo que esta revolución educativa no solo se esta produciendo en España. En Suiza también se plantean los responsables educativos una manera nueva de enseñar basada en las investigaciones sobre la manera en que los niños aprenden. Se tiende a buscar la motivación del estudiante, que se aprenda jugando, que los temas sean atractivos y que los niños los propongan. Así no se produce un aprendizaje pasivo y poco fructífero, en el cual el niño aprende de memoria sin asimilar los conceptos. Hay buenos y malos profesores, como en todas partes. La libertad de los profesores es grande, el estrés también.
    Estoy de acuerdo en que la sociedad debe cambiar, por que la enseñanza en formación profesional debe ser dignificada e integrada en las empresas.

    Siga adelante con su equipo. Le sigo con mucho interés.

    Un atento saludo

    Ana Macias

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  4. […] en una determinada orientación política, primero uno sobre el profesorado y ahora otro sobre el pacto educativo, no deja lugar a dudas de que contamos con todo un gurú para guiarnos en la solución de los […]

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  5. […] Marina per fer llibres blancs sobre l’educació amb una determinada orientació política (primer un sobre el professorat, ara un altre sobre el Pacte educatiu) no ens deixa cap dubte que comptem amb tot un gurú que ens guiarà en la solució dels […]

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  6. […] orientación política, primero uno sobre el profesorado y ahora otro sobre el Pacto educativo (http://www.joseantoniomarina.net/proyecto/pacto-educativo/), no deja lugar a dudas, de que contamos con todo un gurú para guiarnos en la solución de los […]

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    • Estimados amigos:

      Formo parte del equipo que está colaborando en la elaboración del libro blanco. En vuestro comentario no ha quedado enlazada la crónica completa publicada en http://www.rebelion.org, escrita por Carmen Rodríguez, Enrique Díez, Rodrigo García y Francisco Imbernón, pertenecientes al Foro de Sevilla. La adjunto para que pueda leerse en su totalidad

      http://www.rebelion.org/noticia.php?id=212020

      Quería precisaros que la entrada de blog a la que os referís en vuestra crónica no tiene comentarios de José Antonio Marina. Hasta el momento, están dejando comentarios diferentes usuarios, pero no ha participado José Antonio. El blog está abierto a comentarios de todo el que quiera participar. Solamente se ha expuesto vuestro trabajo en esa crónica, igual que nos hacemos eco en la entrada de 4 de mayo de la presentación en el congreso del “Documento de Bases para una nueva Ley de Educación”. Queremos ir dejando constancia de lo que estamos investigando, y este blog recoge nada más que una parte del trabajo que se está haciendo.

      Estaremos encantados de revisar toda la documentación, iniciativas o noticias que consideréis de interés.

      Enhorabuena por vuestro trabajo, que estamos siguiendo desde hace tiempo, y que nos parece estupendo.

      Saludos cordiales

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      • Libro Blanco del Pacto educativo
        http://www.rebelion.org/noticia.php?id=212020

        Varios autores
        Rebelión

        La profusión del señor José Antonio Marina en realizar libros blancos sobre la educación en una determinada orientación política, primero uno sobre el profesorado y ahora otro sobre el Pacto educativo (http://www.joseantoniomarina.net/proyecto/pacto-educativo/), no deja lugar a dudas, de que contamos con todo un gurú para guiarnos en la solución de los problemas de la educación.
        Cómo es posible arrogarse la representación de la sociedad civil para elaborar un ‘libro blanco’ sobre el ‘Pacto Educativo’, cuando su legitimidad para hacerlo procede sólo de la consideración que él mismo hace y sin representar a un colectivo, movimientos ciudadano, grupo de profesionales o sector de las comunidades educativas o de la sociedad… Nadie le ha otorgado legitimidad para tan valiosa tarea; a no ser la Universidad Privada ‘Nebrija’ y él mismo.

        El miedo o la desazón generada por la crisis y los discursos sobre el deterioro del sistema educativo de nuestro país, que no produce trabajadores cualificados (sic), lleva a vincular el desarrollo de los sistemas educativos al crecimiento económico.

        Con esta estrategia de crisis y desastre, en la que se colocó el gobierno del partido popular y ahora el mediático Marina, cuya finalidad poco tiene que ver con la educación, y cada vez más con la economía capitalista, orientada por las líneas establecidas por la OCDE, organismo económico internacional. Esta es la orientación de las últimas leyes que ha emprendido el partido popular buscando, como ellos mismos declaran: mejorar los rendimientos para mejorar la economía nacional y la adecuación de las escuelas a entornos competitivos para producir trabajadores adaptados a las sociedades capitalistas.

        Como planteaba Milton Friedman, líder intelectual del capitalismo de libre mercado, en The Wall Street Journal la crisis es una tragedia, pero “también es una oportunidad para emprender una reforma radical del sistema educativo”. Friedman afirmaba que la Administración tiene que actuar con rapidez, para imponer los cambios de forma irreversible, antes de que la sociedad afectada por la crisis vuelva a instalarse en lo que él denominaba la «tiranía del status quo». Lo importante era generar un estado de shock en la población que facilitara el “tratamiento de choque” de los programas de ajuste. Aprovechar momentos de trauma colectivo para dar el pistoletazo de salida a reformas económicas y sociales de corte radical. Se tiende a aceptar esos “tratamientos de choque”, decía, creyendo en la promesa de que salvarán de mayores desastres.

        Por eso el partido popular está aprovechando la actual situación de crisis para introducir reformas que vinculen el desarrollo de los sistemas educativos al crecimiento económico y donde la educación deje de ser un valor en sí mismo. Desde cualquier enfoque educativo, con un mínimo de rigor, la educación no debe estar al servicio prioritario de las demandas del mercado, como se pretende. No es nuestro punto de vista. La educación no tiene como finalidad única conseguir personas “técnicamente competentes” (los mejores técnicos diseñaron las cámaras de gas de Auschwitz), sino formar a las futuras generaciones para que sean capaces de desarrollar y expandir sus mentes y su compromiso ciudadano por construir un mundo más justo y mejor. Esto es lo que posteriormente repercutirá en el desarrollo científico y tecnológico y en el desarrollo socioeconómico respetuoso con nuestro mundo, pero no puede ser su único objetivo. La educación debe considerarse un valor en sí misma.

        Solo hay dos modelos de educación, uno es considerarla un bien público promovida por los estados para el ascenso de la población en equidad (educación pública gratuita), o es un servicio, una mercancía más, como la consideran las políticas de globalización y algunos organismos internacionales, y que por lo tanto debe ser liberalizada para competir en el mercado educacional mundial.

        Para estas políticas las instituciones públicas son por definición ineficientes y por ello introducen mecanismos de mercado, entre los que se encuentran; la desregulación, la competencia, la privatización y la libre elección de servicios. Para sus promotores la provisión pública no responde a las demandas de los consumidores y no cuenta con los incentivos necesarios para la mejora educativa, como justifica Marina en su libro blanco del profesorado.

        Chile fue uno de los primeros laboratorios donde se experimentan estas políticas competitivas, desde hace treinta años, al que seguirán EEUU e Inglaterra. Para ello es necesaria, además de la desregulación y liberalización del sistema educativo: una financiación competitiva pública, según demanda de las escuelas, evaluaciones externas con informaciones públicas para la creación de ranquines y la elección de centro. El libro de ruta que se incluyó en la LOMCE.

        Sin embargo, los resultados ya evaluados desdicen la prometida mejora educativa y concluyen que: 1) se eleva el número de centros privados pero financiados con dinero público (en Chile se triplican), 2) distribuyen a las personas por su nivel socioeconómico, 3) mejoran solo en aspectos formales para atraer a estudiantes buenos, 4) estimulan el pensamiento único y estandarizado y 5) sustituyen el liderazgo educativo por la gestión financiera y las relaciones públicas.

        Marina que afirma (en los comentarios de su blog a la propuesta del Foro de Sevilla), que no es importante la financiación, ni la formación del profesorado y sus condiciones laborales, y que entrar en “eso” sería ideología y empañaría el “carácter científico” y el pacto, nos da la solución mágica. Necesita poco tiempo: dos meses es el encargo realizado. Lógico ya que en realidad no inventa nada, recogerá las propuestas de las políticas educativas neoliberales, de las dos últimas décadas, que vinculan las reformas de los sistemas educativos al crecimiento económico y a la competitividad.

        Consideramos arrogante afirmar que, sobre la base de una serie de informes escritos, aportados por determinados organizaciones, va a definir el territorio en el que moverse ese Pacto que los políticos terminarían por concretar. Por cierto, faltarían muchos más, avalados, en este caso, por movimientos sociales como… la ‘Carta por la Educación Pública (Mareas por la Educación Pública)’, ‘Modelo de Educación Infantil para niños y niñas de 0 a 6 años’, ‘Carta por la Educación que queremos’, … todos ellos surgidos desde la sociedad civil, e incluso, algunos otros, que han generado un fuerte debate entre los movimientos sociales y/con propuestas elaboradas también desde la docencia universitaria como el caso del ‘Documento de bases para una nueva ley de educación. Acuerdo social y político educativo’. …

        Es también irresponsable afirmar que a través de “su Web como cuaderno de campo, la bitácora, el diario de la investigación” va a conseguir conectar con la sensibilidad de la ciudadanía y poder afirmar que sus sugerencias (interpretadas por el mismo y ‘su equipo’) recogerán perfecta y participativamente las demandas reales y necesarias de la sociedad civil.

        Por ello el profesor Marina no entiende la propuesta del Foro de Sevilla , asociaciones, movimientos y partidos políticos que han participado en la elaboración del “Documento de bases para una nueva ley de educación. Acuerdo social y político educativo”, https://porotrapoliticaeducativa.org/. Promover un proceso de participación a lo largo del tiempo, incorporar en el debate a los colectivos que han manifestado su deseo de participar y que han hecho propuestas estructuradas de crear una red pública de calidad con la suficiente financiación. No necesitamos dos meses para saber lo que va a proponer http://www.elconfidencial.com/contacto/716/.

        Si el Sr. Marina se considera un experto, que escriba como tal, pero que no se arrogue la representación de la ciudadanía. Desde esta posición es evidente que no necesita la colaboración de propuestas ciudadanas, él se define interesadamente como experto en educación y por ello considera su gestión científica y no ideológica, solo necesita tiempo para redactarlo y eso lo hace bien. Felicidades por ser el “aladid” de las políticas de derecha en nuestro país.

        Carmen Rodríguez, Enrique Díez, Rodrigo García y Francisco Imbernón pertenecen al Foro de Sevilla.

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  7. Alonso Quijano

    Como bien dice el Sr. Marina refiriéndose a los problemas que impidieron el pacto en la Transición “Los debates se centraron entre el derecho a la educación y la libertad de educación (en donde se incluyen la financiación, la enseñanza concertada y el problema religioso), entre la búsqueda de excelencia y la búsqueda de igualdad”. Efectivamente este era y es la piedra clave que volverá a plantearse en el nuevo Pacto, pero más clave es nudo gordiano, porque creo que es posible darle un tajo y solucionarlo. La espada para cortar el nudo es la doctrina de los tratados internacionales ratificados por el Reino de España oficialmente, y por tanto tienen fuerza constitucional. Me refiero a la Declaración Universal de los Derechos Humanos 1948, el Convenio de Roma 1950, el Pacto de Nueva York 1966 y la Carta de Niza 2000. En todos ellos se reitera la doctrina internacional sobre educación, con eso sería suficiente. En todos ellos quedan perfectamente delimitados las cuestiones de religión, de libertad de los padres para la elección de centro, de gratuidad, de orientación filosófica, y pedagógica de los centros y la función del estado al prestar el servicio de la educación.

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  8. Antonio Rodríguez Márquez

    Buenos días,Sr.Marina.
    Acepto su invitación de la Revista TIEMPO (PUBLICADA ESTA SEMANA)”Un pacto para el aprendizaje”.
    Actualmente realizo un Proyecto llamado:OPOCOR 81,COMBINANDO TEORIA Y APRENDIZAJE PARA
    LAS OPOSICIONES DE MI EMPRESA CORREOS.
    Me gustaria que lo conociera y me diese su opinión.
    Saludos y gracias por leer este comentario.

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  9. ¿Has contactado con CREUP (coordinadora de representantes de universidades públicas)? Estamos trabajando dos posicionamientos sobre la educación que tal vez te interesaría saber. Uno es sobre el Aprendizaje Centrado en el Estudiante, que trabajamos conjuntamente con ESU (European Student Union), y otro es sobre la Dimensión Social del Estudiante que en breves se realizará un seminario de trabajo e informativo.
    Tienes los documentos en la página web de CREUP y en la de ESU.
    Si necesitas algo más estamos a tu disposición.
    Y a todo aquel que esté interesado.
    laurargonell@gmail.com

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  10. Juan Manuel Sánchez Andrés

    Muchos de los temas que apunta son susceptibles de tratamiento muy distinto según el nivel formativo. ¿No habría que pensar también en un diseño que separase con claridad la enseñanza obligatoria de las enseñanzas medias no obligatorias? ¿No es una urgencia previa a todo debate una redefinición de enseñanza general, bachillerato y formación profesional a la altura de nuestro tiempo?

    Comentario muy valorado Thumb up 4 Thumb down 0

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