Una educación de calidad para todos y entre todos

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El Ministerio de Educación y Ciencia, en el año 2004, se propuso suscitar un debate previo sobre las reformas educativas necesarias, orientado a conseguir el mayor consenso posible en la definición de tales reformas. Ese debate debía servir de base para la elaboración de un proyecto de ley del Gobierno.

Quisieron comenzar el proceso con una reflexión sobre la situación de la educación y los principales retos y problemas a abordar, que constituiría el punto de partida para desarrollar un debate amplio acerca de las reformas y acciones necesarias.

El documento “Una educación de calidad para todos y entre todos”, por tanto, no solo incluye propuestas, sino que en cada sección temática incorpora una serie de preguntas para generar, orientar y centrar el debate.

A continuación compartimos, dentro de cada grupo de propuestas, las cuestiones para el debate planteadas en el documento

  1. EDUCACIÓN INFANTIL
  • ¿Cree conveniente que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas, aunque puedan colaborar otros profesionales con la debida cualificación en el primer ciclo?
  • ¿Le parece positiva la iniciación a la lecto-escritura, a la lengua extranjera y al uso del ordenador en esta etapa?
  1. PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
  • ¿Está de acuerdo con las medidas de evaluación previstas sobre funcionamiento de los centros y de los aprendizajes de los alumnos en 4º curso de la educación primaria?
  • ¿Cree que el compromiso pedagógico entre las familias y la escuela es viable y positivo?
  1. LA INCORPORACIÓN GRADUAL DESDE LA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA SECUNDARIA
  • ¿Cree que es positiva la reducción del número de asignaturas y de profesores en los dos primeros cursos de esta etapa?
  • ¿Considera necesaria la creación de equipos de profesores de nivel coordinados por el tutor?
  • ¿Ve conveniente la ampliación del horario de tutoría?
  • ¿Está de acuerdo en que en la promoción del alumno se consideren, además de las calificaciones de cada materia, las decisiones de la junta evaluadora de cada grupo?
  • ¿Cuándo y cómo considera usted que es oportuno realizar las actividades de refuerzo y recuperación dentro del horario y calendario escolar?
  1. DIVERSIDAD DE ALUMNOS, DIVERSIDAD DE SOLUCIONES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
  • ¿Está de acuerdo con que las Administraciones educativas exploren iniciativas complementarias de refuerzo escolar, como la tutoría por pares o los programas de mentores?
  • ¿Con qué tipo de medidas fomentaría usted la incorporación y adaptación de los alumnos inmigrantes al sistema educativo y a la red de centros sostenidos con fondos públicos?
  • ¿Considera conveniente que se ponga en marcha un programa experimental en zonas y centros de atención preferente en el que colaboren las distintas Administraciones?
  1. EL ALFABETO DEL SIGLO XXI: INICIACIÓN TEMPRANA A LAS LENGUAS EXTRANJERAS Y A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
  • ¿Cómo cree usted que se debe afrontar en edades tempranas la incorporación de un idioma extranjero?
  • ¿Está de acuerdo con la oferta de una segunda lengua extranjera desde 1º de ESO?
  • ¿Cómo cree que se debe enfocar la formación del profesorado para impartir clase en los centros bilingües?
  • ¿Ve positivo favorecer la movilidad internacional de los docentes?
  • ¿Qué tipo de medidas propondría usted, además de las previstas, para facilitar la incorporación eficaz a las nuevas tecnologías de los profesores y alumnos?
  • ¿Cómo incentivaría al profesorado para que avance en el conocimiento de las posibilidades educativas de las nuevas tecnologías?
  1. UN BACHILLERATO ESPECIALIZADO Y FORMATIVO: MODALIDADES Y OPCIONES
  • ¿Está de acuerdo con que se amplíe la libre elección de materias de modalidad y optativas a fin de que los alumnos puedan seguir vías diferentes en cada modalidad?
  • ¿Cree que es conveniente introducir en bachillerato una nueva materia de carácter científico común a todas las modalidades? ¿Qué contenidos debería incluir?
  • ¿Considera positivo reducir el actual número de asignaturas obligatorias de modalidad, de modo que se condicione menos la elección de los alumnos?
  • ¿Considera adecuado que se conceda el título de bachiller a los alumnos que superen todas las asignaturas del bachillerato?
  1. EL TÍTULO DE BACHILLER Y EL ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
  • ¿Le parece positivo que haya una única prueba de acceso a la universidad posterior a la finalización del bachillerato?
  • ¿Cree conveniente que exista una colaboración de las universidades, los centros de bachillerato y las Administraciones educativas para la realización de las pruebas de acceso?
  • ¿Le parece adecuado que la superación de la prueba permita acceder a las distintas titulaciones de las universidades españolas y sirva de criterio fundamental para la asignación de plazas?
  1. LA RESPUESTA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL A LAS NECESIDADES DE CUALIFICACIÓN
  • ¿Cree usted conveniente organizar un curso como el que se propone, para facilitar el acceso a los ciclos formativos de grado superior sin el título de bachiller?
  • ¿Sería útil dicho curso para evitar que los alumnos que obtengan el título de técnico y no tengan 18 años abandonen el sistema sin aprovechar todas sus posibilidades? ¿Qué otras ventajas tendría esta iniciativa? ¿Qué inconvenientes?
  1. QUÉ VALORES Y CÓMO EDUCAR EN ELLOS
  • ¿Le parece positiva la introducción de una nueva área de educación para la ciudadanía que sistematice la educación en valores democráticos en las distintas etapas?
  • ¿Qué tipo de valores y contenidos, aparte de los expuestos, considera que deben incluirse en la nueva área de Educación para la ciudadanía?
  • ¿En cuántos cursos cree que debería impartirse esta materia?

10.LA ENSEÑANZA DE LAS RELIGIONES

  • ¿Le parece adecuado que se incorpore la enseñanza no confesional de la religión y el hecho religioso en el currículo de historia, filosofía y educación para la ciudadanía?
  • ¿Está de acuerdo con que el Ministerio de Educación y Ciencia eleve una consulta al Consejo de Estado acerca de si las familias o los alumnos que lo soliciten expresamente a título individual pueden renunciar a desarrollar actividades alternativas a la enseñanza confesional de las religiones?
  • ¿Estima necesario que las condiciones laborales de los profesores de las enseñanzas confesionales se adecuen al Estatuto de los Trabajadores?

11.CALIDAD Y VALORACIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE

  • ¿Ve positivo que la formación de los nuevos profesores, una vez incorporados al sistema, se haga bajo la tutoría de profesores ya experimentados?
  • ¿Le parece oportuno que se abra un proceso de estudio y negociación entre el Ministerio de Educación y Ciencia, las CCAA y los representantes del profesorado para elaborar el Estatuto de la Función Pública Docente?
  • ¿Qué elementos cree que deberían tomarse en consideración para configurar la carrera profesional de los docentes? ¿Cree positivo que se analicen las diferencias existentes en las condiciones laborales del profesorado y los efectos en su movilidad y en el conjunto del sistema?
  • ¿Con qué tipo de medidas cree usted que se puede promover la valoración de la labor docente del profesorado?

12.LA ELECCIÓN COMO DERECHO Y LA PLURALIDAD COMO VALOR

  • ¿Comparte usted el criterio de que todos los centros sostenidos con fondos públicos participen en la escolarización equitativa de todo el alumnado?
  • ¿Qué tipos de medidas cree que deberían incorporarse a los programas integrales de compensación educativa en zonas o centros de atención preferente?
  • ¿Cree conveniente que los centros desarrollen programas de apertura al entorno y de bibliotecas escolares, contando con la participación de otros agentes?

13.PARTICIPACIÓN Y DIRECCIÓN: CORRESPONSABILIDAD

  • ¿Cree usted conveniente que Consejos Escolares y Claustros recuperen y refuercen su capacidad de decisión?
  • ¿Con qué medidas además de las previstas incrementaría usted la implicación y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos?
  • ¿Ve oportuno que recaiga en la comunidad educativa el peso fundamental en el procedimiento de selección de las direcciones escolares de los centros una vez garantizada la profesionalidad de los candidatos?
  • ¿Le parece adecuado que los cargos directivos de los centros puedan consolidar un complemento salarial, previa evaluación positiva de su labor directiva?
  1. AUTONOMÍA Y EVALUACIÓN
  • ¿Le parece adecuado que los centros dispongan de una mayor autonomía organizativa respecto a la elaboración de sus horarios y al agrupamiento de alumnos?
  • ¿Está de acuerdo con que se amplíe también la autonomía de los centros en la gestión de los recursos económicos, materiales y humanos?
  • ¿Está de acuerdo en que existan evaluaciones interna y externa de los centros para mejorar su funcionamiento y el funcionamiento general del sistema educativo?
  • ¿En qué momentos o etapas cree que sería conveniente realizar estudios orientados a la evaluación externa del sistema educativo o de sus distintas etapas?

4 comentarios

  1. A pesar de ser del 2004, me parece que este cuestionario sigue teniendo una gran vigencia, por lo que se podría volver a utilizar. Llegados a este punto, me parece que lo más importante ya es ponerse en marcha cuanto antes, tomar un modelo u otro y lanzarse a la búsqueda de participación docente.
    Por lo que se ve, el uso de plataformas online no está traduciéndose en una participación masiva. Yo propongo buscar voluntarios y que se encarguen de llevar estos cuestionarios personalmente a los colegios de su zona. Estoy seguro que seremos capaces de encontrar a mucha gente, en muchas ciudades, que se responsabilicen de ello.
    Repito, hay que decidirse ya por un modelo y ponerse a funcionar cuanto antes.

    • Estimado Enrique:

      Estamos realizando un meta-análisis de la bibliografía e información que existe sobre el tema, que es muy numerosa; sobre las propuestas que se han realizado; los intentos previos de llegar a acuerdos; los obstáculos con los que nos hemos encontrado a lo largo de los años para alcanzar un pacto educativo. Estamos hablando con mucha gente y estudiando la documentación que nos remiten las personas interesadas. Nuestra idea, tras finalizar con esta labor investigadora, es presentar una propuesta, que sería discutida en una reunión posterior con un grupo de expertos cualificados, y las conclusiones de todo ello queremos presentarla a los partidos políticos, para su discusión. La urgencia del asunto nos ha llevado a decidir realizarlo de esta manera. Existe un consenso amplio sobre la necesidad de impulsar ese pacto. Todas las aportaciones que se quieran hacer serán bienvenidas, al correo electrónico pactoeducativo@joseantoniomarina.net. En breve publicaremos un índice provisional, sobre el que estamos trabajando el equipo que llevamos a cabo el meta-análisis. Lo que presentamos en este blog es una muestra de esa labor de meta-análisis.

      Muchas gracias por el interés y el empuje que siempre muestras

      • Enrique Peidro Zaragoza

        El trabajo de documentación previa que estáis haciendo es, estoy seguro de ello, monumental, aparte de necesario. Por mi parte, intento leer también todo lo que publicáis aquí para que mis aportaciones, llegado el momento, puedan ser más ricas y argumentadas. ¡Estoy ansioso por empezar! Lo que no sé es cómo hacerlas llegar, si vía comentarios en esta misma página o a través del correo que sugerís arriba.

        • Estimado Enrique:

          Muchas gracias por tus aportaciones y por tu interés. Si prefieres, puedes enviar tus sugerencias y aportaciones a pactoeducativo@joseantoniomarina.net. Puedes también realizar los comentarios que desees en el blog, como vienes haciendo.

          En breve publicaremos un índice provisional, que podréis comentar, criticar, o ampliar como deseéis.

          Estamos convencidos de que entre todos podremos poner nuestro grano de arena para mejorar las cosas!

          Saludos cordiales

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