Evaluación y mejora de la docencia

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Para hacer un LIBRO BLANCO hay que recabar toda la información posible. Pero ¿cómo? Sería estupendo poder preguntar a todos los docentes su opinión, organizar una especie de “wikidocencia”, en la que un trabajo de participación y autocorrección aprovechara el saber compartido. La fiabilidad de un procedimiento así depende (1) del número de participantes (2) del rigor crítico de los participantes. Vamos a intentarlo, siguiendo el procedimiento que el MIT puso en práctica para elaborar el Handbook of Collective Intelligence. Se pidió colaboración sobre un índice. Nosotros empezaremos elaborando el índice. En ese momento, lo que estamos mandando a personas expertas y a cualquiera que desee participar es el índice previo que he publicado aquí. Estamos recibiendo muchas respuestas, pero que no suponen cambios importantes. Para mayor seguridad, estamos revisando los estudios nacionales e internacionales, como si fueran también participantes, aunque deben ser ponderados de manera diferente.

Del estudio de la OCDE Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS (2009) me ha llamado la atención la escasa evaluación y feedback de los docentes españoles, y la casi nula repercusión –en premios o sanciones- que tiene su desempeño. Parece que da lo mismo que se den bien o mal las clases. Otro tema es la poca importancia que se da al liderzgo educativo. No forma parte de nuestro vocabulario profesional. El estudio Teachers for the 21st Century: Using Evaluation to Improve Teaching (2013), también de la OCDE proporciona un método de evaluación muy interesante.

Instrumentos de evaluación:

  • Observación en el aula
  • Establecimiento de objetivos y entrevistas individuales
  • Auto-evaluación del profesor
  • Portfolio del profesor
  • Pruebas de test
  • Resultado de los estudiantes
  • Encuestas de estudiantes y padres
  • Otros indicadores del desempeño del profesor
  • Mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de la evaluación del profesor
  • Empleo de multiples fuentes de evidencias para la evaluación
  • Emplear encuestas de grupos de interés formativamente.

¿Quien debe evaluar?

  • El rol de la inspección
  • El rol de las organizaciones profesionales de profesores
  • El rol de las escuelas y el liderazgo escolar
  • Los compañeros de los profesores
  • Otros evaluadores
  • Empleo de múltiples evaluadores

Esta importancia dada a la evaluación obliga a desarrollar las capacidades evaluadoras de los implicados, y a usar adecuadamente el resultado, para que tenga relevancia en la carrera profesional, premiando los buenos desempeños y sancionando los malos.

Me ha parecido interesante el protagonismo de los asociaciones de profesores, que en España tienen muy poca relevancia. Para conseguir información, me he puesto en contacto con el Ilustre Colegio Oficial de Doctores y licenciados en Filosofia y Letras y en Ciencias, que es el Colegio Profesional de la Educación. En otros paises los Colegios profesionales infliuyen en la determinación de los curriculos. Los docentes tienen dos modos de agrupación: desde el punto de vista del contenido de su profesión, los colegios. Desde el punto de vista laboral, los sindicatos. ¿Deberíamos copiar ese sistema?

También he enviado el índice a los sindicatos de educación.

Esta mañana ha dado una conferencia en el Consejo Escolar de Madrid con Ildefonso Méndez, autor de “Prácticas Docentes y Rendimiento Estudiantil: Evidencia a partir de PISA 2012 y TALIS 2013”. Fundación Santillana, Gobierno de La Rioja e Instituto Nacional de Evaluación Educativa. En este estudio, se conectan las bases de datos de PISA y TALIS para comprender cómo las condiciones de enseñanza y aprendizaje se ven afectados por las características, actitudes, motivación y comportamiento de los alumnos. En él se estudian qué aspectos de la profesión docente tienen mayor influencia en el rendimiento de los alumnos, destacando:

  1. El trabajo con grupos reducidos
  2. Los recursos TIC
  3. Ayudar a los alumnos a valorar el aprendizaje
  4. Trabajar la motivación.

Ha aparecido el artículo “El PSOE, la Iglesia y la religión” en La Gaceta, otro artículo criticando de entrada este Libro blanco.

83 comentarios


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    ¿Mejoramos, aprendemos, satisfechos…?
    Qué ellos/as elijan cómo quieren ser evaluados.
    Que prevalezca la evaluación de las competencias transversales: aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, emocional, y querer aprender.
    Ya nadie habla de evaluación continua
    Autoevaluación continua, coevaluación contínua ¿A quién le importa?
    La evaluación lo es todo o no es nada.
    De la evaluación aprendo y con la calificación qué?
    Sobresalgo, compito, suspendo
    Insuficiente para los mismos siempre
    Insuficiente, para la familia y el grupo social también (pensemos)
    Me gusta el SUFICIENTE. Pienso en tener suficiente, comer suficiente, tener dinero suficiente…
    ¿No tienes bastante?
    Bien es bien? o es bien mal, bien regular, o bien muy bien?
    Recuerdo cuando siempre teníamos que mejorar y al menos progresábamos
    ¡Cuánta evaluación falsa, injusta, discriminatoria, desigual, individual…!
    ¿Qué son las rúbricas?
    La evaluación que construyo y dudo yo.
    La evaluación es cooperación
    ¿Difícil de creer y de abordar, verdad?
    ¡Felices y justas evaluaciones para todos/as!

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      Ante todo enhorabuena por seguir en la brecha sin desanimarse y por ese optimismo tan necesario.
      La evaluación del profesorado es necesaria como lo es la de cualquier funcionario: médicos, jueces, administrativos…
      ¿Cómo hacerlo? Los puntos que he leído me parecen buenos y realizables. Pero…
      Ligar salarios a resultados me suena a salario-productividad y ¿debemos movernos por dinero? Yo más bien hablaría de evitar que hayan malos profesores, es decir, de formación. Así cuando un profesor no fuera evaluado positivamente pues debería volver a la formación básica (a “repetir curso”, repetir el “mir educativo”). Si aprovecha la oportunidad estupendo y si no pues no vale para esto, podrá ser útil a la sociedad en otra actividad. O sea: acabar con el carácter vitalicio del profesorado.
      Por supuesto somos humanos y el incentivo nos empuja hacia adelante. Ye puede incentivar al profesorado con ventajas materiales: estancias en centros de excelencia, mejoras en su trabajo diario, formación pagada….
      Y usar como ítem de la evaluación las notas del alumnado no lo veo claro (aunque se quiera medir la evolución del alumnado), esas notas las pone el profesor, el evaluado. Solo lo vería útil si esas notas fueran obtenidas sin participación del profesorado, una especie de “auditoria externa de notas”

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        Efectivamente, es una pena que “hayan” (sic) tan malos profesores. Y por cierto, ¿alguien ha visto en toda su vida alguna propuesta en primera plana de los periódicos para evaluar y pagar menos (o echar) a los “malos médicos”, los “malos jueces”, los “malos notarios”, los “malos administrativos”, los “malos funcionarios de correos”, los “malos electricistas de RTVE”, etc., etc.? Yo no, la verdad. A lo mejor es que en esas profesiones no hay “malos y buenos”
        Menos mal que todo esto es palabrería vana que se llevará el viento en dos meses, como tantas otras veces.

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    Señor Marina,
    Sentir el aliento del inspector en el cogote es lo último que va a mejorar la calidad de la enseñanza. Lo sé porque lo vivi recientemente, en un país vecino. Allí (de forma especial en la región donde estuve) a los profesores de la enseñanza pública se les imponía una metodología precisa (“la mejor para enseñar esa materia”, decían, y no cabían discrepancias) y se vigilaba su seguimiento. Los niveles de estrés y de crispación eran impresionantes, y se reflejaban naturalmente en el desempeño del profesor en el aula.
    No caigamos en un sistema inquisitorial. Vigilemos las malas praxis pero demos un voto de confianza a esa inmensa mayoría de docentes que lo hace lo mejor que puede. La satisfacción que produce hacer las cosas bien es la mejor recompensa. El palo y la zanahoria, para los burros.
    Un saludo

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    • JAVIER ARIAS BONEL

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      Estimada Ana:
      Soy maestro, creo que como tú y también he tenido alguna vez esa sensación del aliento del inspector en el cogote. Pero Marina habla del papel de la inspección desde otra perspectiva, creo yo. Una inspección cuya función sea animar, ayudar, incentivar, facilitar, orientar… y no tanto “inspeccionar”. De hecho, tampoco es que inspeccionen mucho, más allá de un par de programaciones, horarios o memorias absurdas e incoherentes. Tampoco comparto eso de que “la mayoría de docentes hace lo que puede”, creo que no nos basta con “hacer lo que se pueda” y somos los primeros interesados en que no sea así. La satisfacción que produce “creer” hacer las cosas bien tampoco es garantía de éxito ni de eficacia en nuestra labor. Reivindico la autonomía para nuestra labor (y que se confíe en nosotros) pero eso creo que debe llevar aparejada cierta rendición de cuentas. Yo trabajo hace tiempo con docencia compartida en algunas áreas y esa misma evaluación de un compañero/a en el aula es muy valiosa. Hay mucha fórmulas para ser evaluado. Discutamos el cómo pero no el qué. Un cordial saludo.

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      Evaluar al profesorado no es vigilar. En absolutamente todas las profesiones se evalúa el ejercicio de dicha profesión. Bueno, en todas no: en la nuestra. A mí no me ha evaluado nadie en mi vida. Y que yo sepa a ningún compañero/a. Ha habido alguna queja por parte de alguna familia que nos ha llevado a decir que esa familia no tenía razón. Que fuera a la inspección. (creo que no estoy exagerando).
      Quizá habría que cambiar el sistema de funcionariado en el sistema educativo y que desde el comienzo la gente joven que entra fuera a dar clase con algún profesor experto durante unos meses. Serían como los becarios en muchas empresas o en la universidad. Cuando pasado un tiempo, esa persona haya comprobado que ese trabajo le gusta y el claustro vea que es apropiada para enseñar, pues se le autoriza a presentarse a las oposiciones.

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        Claro Jose Luis vamos a tener a los jóvenes unos añitos mas trabajando por cuatro duros con la misera excusa de la formación. Mejor todavía, como usted propone, después de tenerles ahí trabajando casi o completamente gratis (como muchos becarios en universidades y empresas), vamos a someterles a un claustro de profesores que finalmente evaluaran si es apto o no para a labor y dejarle que se presente a las oposiciones. ¿Pero que mierda de sistema es este que proponen ustedes aquí basado en delaciones y en que los profesores se vigilen unos a otros, al estilo de la “responsabilidad colectiva” de la Union Sovietica donde si no me chivo del vecino disidente también me fusilan a mi ¿Creen que así van a atraer a los mejores? Yo estoy terminando mi doctorado en un sitio mas que respetable y después de ver las propuestas del fantoche del “Catedratico” Jose Antonio Marina me estoy replanteando seriamente si quiero trabajar de profesor si todo este sinsentido sale adelante. Su “sistema” y toda la “parafernalia” de deontología, ética etc etc es de risa. Como no tenemos suficiente parafernalia y burocracia en España vamos a dejar que este filosofastro (como decia Schopenhauer) frustrado imponga sus ideas para rematar al moribundo.

        Cualquier persona, sin necesidad de doctorado, catedra o genio alguno, que haya tenido un mínimo contacto con las aulas, que quiera de verdad resolver los problema con un poquito de logica y sentido comun del sistema educativo y sobretodo que no busque notoriedad y dinero propondría las siguientes 2 medidas:

        1) Que se deje a los docentes de todos los niveles realizar su trabajo:

        Desde hace bastante tiempo es sabido de todos que la autoridad de los docentes ha caído en picado y a consecuencia de esto, en muchas ocasiones, el ambiente en un aula no es el propicio para que el docente pueda desarrollar su labor. Por tanto, antes de echar la soga al cuello a los profesores, vamos a dejarles que hagan su trabajo. No se puede evaluar el trabajo de un docente cuando dicho docente no puede trabajar.

        2) Reducir el numero de alumnos por clase a un numero máximo de 12 (o 10)

        Estoy absolutamente seguro de que si estas dos medidas se llevasen a cabo, los resultados mejorarían muchisimo. Absolutamente seguro.

        Cuando esto se haya hecho, y si los resultados no mejorasen, entonces podemos empezar a discutir sobre evaluar y mejorar la formación del profesorado.

        A modo de nota, he podido leer que uno de los criterios de evaluación propuestos por el fantoche Jose Antonia Marina son encuestas a padres y alumnos, medida populista donde las haya, pues a nadie en su sano juicio se le ocurriría evaluar a un medico por encuestas a los pacientes. Para hacer una evaluación objetiva y veraz entre profesores A y B, sería necesario que se diesen las siguientes condiciones:

        1) que ambos profesores enseñasen la misma materia y tuviesen la misma experiencia educativa

        2) que ambos profesores enseñasen dicha materia a los mismos grupos de alumnos (esto no se da en ningún centro)

        3) que los alumnos dedicasen el mismo tiempo, esfuerzo etc a trabajar la materia impartida por ambos profesores (esto es todavía mas difícil que pueda pasar)

        Solo si estas condiciones son satisfechas podríamos hablar de una posible evaluación de la labor docente, cualquier otro método de evaluación de los resultados de la docencia de dos profesores es subjetivo, sesgado, injusto y por tanto invalido. Cualquier científico medianamente serio sabe esto, lo cual demuestra la poca seriedad y profesionalidad del sujeto este Jose Antonio Marina.

        Pues nada, sigan ustedes adelante con esto y verán como futuros docentes con talento huyen en la dirección opuesta y ya lo pagaremos todos en el futuro, como siempre.

        Un saludo
        FS

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      • Mª Aránzazu Beorlegui

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        No estoy de acuerdo en que en todas las profesiones se evalúe a los profesionales. Hoy día esta para mi, mala práctica, se realiza de forma ridícula, en algunas empresas. A los médicos, enfermeras, etc. no se les evalúa y que yo sepa sólo trabajan con objetivos los comerciales que toda la vida han trabajado a comisión. En la Universidad Pública de Navarra si creo que tienen una cierta evaluación y reciben si salen “bien parados” algún tipo de recompensa. Yo me pregunto ¿Ha mejorado la calidad de esta universidad desde que se evalúa a sus profesores?. Me temo que no.

        En mi opinión debería formarse mejor a los profesores de secundaria sobre la sicología del adolescente en sus distintas etapas, como lo hacen los maestros, y como ellos también estudiar en el famoso máster que según parece no ha dado los resultados esperados, didáctica de la materia que vayan a enseñar. El que hagan prácticas, me parece bien, porque se aprende haciendo. Sin embargo los maestros llevan formándose así muchos años ya y se nota cuando los niños llegan de la escuela a los institutos.

        Pero evaluar, no va a servir para nada, salvo para generar más tensión, presión y que los que tenemos vocación docente y nos guste trabajar con jóvenes, la perdamos.

        Lo que hay que conseguir no es perfecciones en los docentes ni en ningún otro trabajador, sino equipos bien avenidos, que se ayuden, no se juzguen. Ilusionar con proyectos de centro en el que miremos no resultados sino el desarrollo personal de los chicos. Que se nos tenga en consideración, que es lo que más satisfacción proporciona a cualquier profesional, más que el dinero. Sentir que tu trabajo es importante y que formas parte de un equipo. No creo que esto se consiga con evaluaciones periódicas.

        Por favor, no convirtamos la enseñanza en una empresa.

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          Como pretendes conseguir lo que estas pidiendo si no hay una avaluación que evidencie si se está trabajando bien o no, para luego ver qué cosas se pueden mejorar. Los proyectos de centro tienen que ser avaluados internamente por aquellos que los realizan para ver donde hay que mejorar. Luego, también la práctica docente tiene que ser evaluada por parte de la administración, ya que hay que garantizar un buen desarrollo de la práctica docente (Calidad) y buenos resultados de los alumnos. ¿Cómo se puede mejorar? Es evidente que con evaluación, pero no fiscalizadora, de castigo (que creo que es lo que piensas) sino para mejorar. Todo el mundo tiene derecho a mejorar i una forma de saber por dónde mejorar es la evaluación.

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      ¿podrías especificar el país?
      Aquí en La Rioja después de hacer las programaciones nuevas con la LOMCE (todo hay que decirlo, un trabajo pesado que luego no sirven para nada) la inspección educativa ha tenido la brillante ocurrencia de no gustarles hechas en Word y ahora quieren que las pasemos a Excel…

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        Hola Jose, el país era Francia.

        Os dejo este enlace a un artículo que habla de las consecuencias que está teniendo en el Reino Unido la implantación de un sistema similar al que se está discutiendo aquí: http://www.telegraph.co.uk/education/educationopinion/11243368/Teacher-workload-at-unacceptable-levels.html

        Está en inglés, es interesante leerlo hasta el final.

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        Esa es una buena táctica para distraeros de vuestro trabajo de docentes y aburriros. ¿Debéis obedecer ante semejante disparate? Si lo quieren en excel, que lo hubieran dicho antes (en instrucciones claras) o que lo hagan ellos. No creo que puedan obligaros. Yo siempre digo a mis compañeros que no pierdan de vista que trabajamos para nuestros alumnos pero a veces te lo ponen muy difícil. Ánimo.
        Conclusión: hay que definir las funciones de la inspección muy bien, no vaya a ser que, al no estar ellos en las aulas, se les ocurra que al profesorado le sobra tiempo y hay que ponerles a hacer algo que facilite su trabajo.

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          Sobre la programación LOMCE que va a ser más papel mojado que nunca.

          ¿Quién es capaz de decir “yo eso no lo mando porque es un sinsentido” o “yo eso no lo hago porque es una estupidez”? ¿Para cuándo la unión de todos y de todas contra la irracionalidad?

          “Esto hay que hacerlo porque hay que hacerlo”. pero, qué sentido tiene, para qué sirve, que impide hacer, que consecuencias tiene, son preguntas que nadie se hace y si se las hace se las contesta cada uno en privado sin que las respuestas ayuden a corregir las situaciones injustas e irracionales.

          Para la autoridad educativa es más importante dedicarse a contar lo que se ha hecho que tratar de mejorar las condiciones para hacerlo bien: Así destinar su tiempo a tareas pedagógicamente ricas, como coordinar, inspirar proyectos innovadores, investigar sobre la práctica, crear un clima positivo, hacer equipo, proponer iniciativas…

          “Estúpida burocracia” Miguel A. Santos Guerra

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            Estoy de acuerdo contigo, no sabes lo mal que me siento cuando pierdo el tiempo en el papeleo y pienso que podría estar aprovechándolo buscando alguna atividad interesante para mis alumnos. Los profesores debemos dedicarnos a diseñar actividades que es lo nuestro. La burocracia grandilocuente pedagógica para otros.

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              monthly billed auto insurance – Altoona

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              http://www.chambersburglibertydollar.com/

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  3. Margalida Perello Vives

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    Soc mestra de primària des de fa 13 anys, personalment pens que l’avaluació és necessària per avançar, ara bé mai lligada a resultats acadèmics i menys encara vincular-hi el sou, ja que els mestres no són l’únic factor que els determina. El context els condiciona molt…( nivell cultural de les families, expectatives, ràtios, necessitats educatives dels alumnes, problemàtiques de caire social, materials i equipaments…). Per què no avaluar el grau de felicitat dels nins a l’escola? Us imaginau que avaluassin els metges pel número de malalts que curen? Per reflexionar-hi…

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      Pero ligarla a aspectos académicos no quiere decir valorarla por las notas. A mí me parece bien. Por ejemplo, si un profesor elabora una actividad para mejorar el rendimiento de determinado grupo de alumnos, ya se le podría valorar positivamente respecto a aquel que no ha hecho nada y se ha limitado a dictar las tareas de un libro de texto.

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    Buenas tardes,
    soy maestro de Educación Física desde 1988 y no he conseguido (creo) que ninguno de los alumnos a los que he tratado de formar haya participado en ninguna olimpiada o sea jugador profesional de ningún deporte. ¿ Acaso debo cobrar menos por no haberlo logrado ?¿ Cómo evaluarme ?
    Considero que mi trabajo debe estar orientado a inculcar a mis alumnos el gusto y el disfrute en la realización de actividades físicas -sean o no deportivas- a lo largo de TODA SU VIDA. Pero seguro que a quienes lo único que les preocupa es el resultado inmediato (para las fotos) este enfoque no será RENTABLE.
    Sr. Marina le admiro, pero eso de que los maestros buenos deben cobrar más que los malos me rechina. Porque si de resulatdos se trata habría quien daría sobresaliente general. Por tanto, medite bien la inclusión de tal propuesta.
    Yo quiero que se me evalúe (y califique) pero no por los resultados; o según por qué resultados.

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      Pero tu objetivo no es conseguir premios nobel. Habrá que evaluarte si has conseguido que tus alumnos hagan más deporte del que hacían antes de llegar a tu escuela, si saben calentar cuando van a caminar por la avenida, si saben estirar, si conocen las reglas básicas de sus deportes favoritos, si saben qué cuidados debe tener un cuerpo si hace deporte y si les puede gustar el dedicarse a entrenar un equipo, ser árbitros, o practicar alguno de competición.
      Si les das una pelota y lo que haces es que den vueltas al campo o que jueguen al fútbol, no serás un buen profesor de educación física y te estarán evaluando por motivos académicos.

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  5. Manuel Domínguez Gómez

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    Soy maestro de la promoción del 2007 de la Complutense y desde el 2009 estoy dando clase en un centro concertado. Una de las cosas que más me llamaron la atención fue la inclusión del centro en el proceso de evaluación EFQM y otros métodos internos e institucionales (encuestas a todos los alumnos, y encuestas a todos los padres). De ahí se saca una conclusión pero que va enfocada a la reflexión del propio docente. Esas evaluaciones deberían servir para mejorar.
    ¿Por qué las evaluaciones del centro si se enfocan a mejorar instalaciones deportivas o la conexión a internet (por ejemplo) y las evaluaciones de los docentes son sólo para mera reflexión? ¿Por qué si en las evaluaciones obtenemos puntuación baja en nuestra metodología no se nos “obliga” a cambiar o a investigar nuevas metodologías más acordes con la era digital que estamos viviendo?

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    Creo que la evaluación del profesorado podría hacerse como en los centros que tiene la Q de calidad, es decir a través de las opiniones de padres y alumnos. La inspección educativa debe cambiar de arriba a abajo y que se dediquen a controlar más a los colegios concertados; deben estar para ayudar y no para crear problemas, además muchos de ellos consiguen la plaza con muy pocas garantías de objetividad.
    Tampoco es normal que un profesor suspenda a toda una clase y sea un hueso, algo falla en su forma de enseñar.

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      Soy profesor de centro concertado desde hace 25 años. Si queremos resolver los problemas reales de la educación en España debemos de olvidarnos del tema pública- concertada y considerar como reconoce Fernando Savater que la educación es un servicio público y todos tenemos la obligación de aportar ideas desde nuestra experiencia para conseguir una educación de calidad y al nivel de un país como el nuestro.

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      Soy Psicóloga y Orientadora Educativa. La Evaluación de los docentes , creo que es totalmente necesaria, hay un total oscurantismo, de su función dentro de las aulas, y un corporativismo muy grande a la hora de ocultar y apoyar la mala praxis de compañeros docentes.

      El hecho de que el porcentaje de aprobados sea muy inferior al de los suspensos en asignaturas determinadas, la desmotivación de los alumnos, el desafecto hacia el docente.

      A veces atiendo a padres que no saben que protocolo seguir, para denunciar o reclamar un trato y evaluación justo de sus hijos, saber que programación o unidades didácticas tienen que aprender , porque pocos docentes las hacen, como indica la ley y las normas europeas. No entienden del trato prepotente o autoritario , de personas que no saben separar sus problemas o carencias emocionales, y lo pagan con sus alumnos, el corporativismo y la falta de vias, en donde dirigir sus reclamaciones y su voz, es mayor en los centros rurales, en donde aún parece que “como todo el mundo se conoce”, además de la falta de opciones de centros educativos, favorece el despotismo a veces inconsciente de los docentes y directores de turno.

      Veo imprescindible generar recursos para evaluar a los docentes y favorecer la denuncia o reclamación de padres y estudiantes , ante las malas prácticas , tanto de la labor docente, como del trato humano a sus alumnos, es algo que creo que no debe asustar a nadie, que favorecería una mejor actuación , mayor confianza en las familias y una mejor calidad educativa.

      Una forma es llevar a cabo de una ver las recomendaciones de Europa, y que ya en alguna Universidad se lleva a cabo, en los IESS, aún se está lejos de ello, la evaluaciones del profesorado de los alumnos y familias.

      El sueldo es algo muy delicado, a mi solo que hubiera un control , para poder saber cuando se hace una actuación injusta, tomándose las medidas oportunas, dependiendo de la gravedad del asunto, me bastaría, y si que algún complemento incentivo , para reforzar las buenas prácticas docentes.

      Saludos a todos

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    Soy profesor desde hace veintidós años. Durante este tiempo, he observado un proceso inexorable y progresivo: según iban empeorando los resultados educativos españoles, iban aumentando los comentarios y reflexiones sobre la capacidad del profesorado, y cada vez menos sobre el esfuerzo del alumno. Parece que cada vez más se incide en el hecho de que los profesores son los únicos responsables del hecho educativo, como si las familias, el entorno social y la propia voluntad del alumno no influyesen apenas en los resultados educativos. Estas medidas que se proponen son solo una aportación más a esta tendencia. Y no va en el buen camino.

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  8. Maribel Rodriguez

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    Soy profesora funcionaria de instituto desde hace 26 años.
    Me parece bien que se mejore la formación inicial y permanente del profesorado, pero dudar (como se está haciendo constantemente, por parte de políticos, “expertos” en educación que no han pisado un aula de primaria o secundaria en su vida, o llevan años sin hacerlo, medios de comunicación, tertulianos etc), dudar, digo, de la competencia y profesionalidad de los que estamos en esta profesión habiendo cumplido los requisitos que se nos exigían en su momento (titulación necesaria, curso de aptitud pedagógica, oposiciones) no me parece la mejor forma de motivar al profesorado.
    Hablo por mí, pero me consta que otros muchos docentes opinan igual: me dejo la piel a diario por mis alumnos, trabajando cada vez en peores condiciones, sobrecargada de grupos, alumnos y trabajo, con cada vez menos apoyos, desdobles, profundizaciones, horas de atención a pendientes, etc,
    Los males de la educación en este país son muchos, y lamentablemente los docentes somos una pieza más de todo el engranaje: planes de estudio, estabilidad y consenso en las leyes educativas, medios humanos y materiales para abordar los problemas desde el principio, implicación de las familias y de la sociedad en su conjunto, formación y valoración del profesorado, etc.
    ¿Qué opinarían los jueces, fiscales, médicos, policías, bomberos, o cualquier otro cuerpo de funcionarios profesionales del estado, de que se evaluara también su profesionalidad, es decir, de que se pusiera en duda?

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    • Mª Aránzazu Beorlegui

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      Estoy de acuerdo en que se nos está siempre juzgando a nosotros los profesores y poniendo en duda el que nos esforcemos en nuestro trabajo, cosa que no se hace con otros profesionales y además de estas críticas externas hay mucho juicio por parte de nuestros propios compañeros.

      Que se pasen los inspectores por los departamentos de cualquier instituto público y vea como estamos trabajando siempre,y si hablamos es de nuestro trabajo, y a eso en las empresas también le llaman trabajar.

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    • Mª Aránzazu Beorlegui

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      No estoy de acuerdo en que en todas las profesiones se evalúe a los profesionales. Hoy día esta para mi, mala práctica, se realiza de forma ridícula, en algunas empresas. A los médicos, enfermeras, etc. no se les evalúa y que yo sepa sólo trabajan con objetivos los comerciales que toda la vida han trabajado a comisión. En la Universidad Pública de Navarra si creo que tienen una cierta evaluación y reciben si salen “bien parados” algún tipo de recompensa. Yo me pregunto ¿Ha mejorado la calidad de esta universidad desde que se evalúa a sus profesores?. Me temo que no.

      En mi opinión debería formarse mejor a los profesores de secundaria sobre la sicología del adolescente en sus distintas etapas, como lo hacen los maestros, y como ellos también estudiar en el famoso máster que según parece no ha dado los resultados esperados, didáctica de la materia que vayan a enseñar. El que hagan prácticas, me parece bien, porque se aprende haciendo. Sin embargo los maestros llevan formándose así muchos años ya y se nota cuando los niños llegan de la escuela a los institutos.

      Pero evaluar, no va a servir para nada, salvo para generar más tensión, presión y que los que tenemos vocación docente y nos guste trabajar con jóvenes, la perdamos.

      Lo que hay que conseguir no es perfecciones en los docentes ni en ningún otro trabajador, sino equipos bien avenidos, que se ayuden, no se juzguen. Ilusionar con proyectos de centro en el que miremos no resultados sino el desarrollo personal de los chicos. Que se nos tenga en consideración, que es lo que más satisfacción proporciona a cualquier profesional, más que el dinero. Sentir que tu trabajo es importante y que formas parte de un equipo. No creo que esto se consiga con evaluaciones periódicas.

      Por favor, no convirtamos la enseñanza en una empresa.

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      Soy profesor de secundaria de inglés de la oposición de 1994 y catedrático desde 2010. Totalmente de acuerdo con tu comentario. Y de acuerdo con cualquier propuesta honestamente encaminada a mejorar la educación, o por lo menos a debatirla, pero en radical desacuerdo con propuestas parciales. Sólo podemos mejorar en el marco de una propuesta global y estable del conjunto del sistema educativo. Los profesores sólo somos una parte del sistema. O, dicho de otra manera, que no nos machaquen sólo a nosotros.Vamos a darle la vuelta a esto, que hace falta, pero empezando por donde hay que empezar.

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        Sin duda, darle una vuelta a “eso”…y para empezar mirar a nuestro alrededor: los paises vecinos. Llevo un trabajo de investigación sobre centros educativos en la región del Algarve y, paso los resultados al docente que esté interesado.
        Para empezar, como dice nuestro profesor y colega “Fib”, la carga lectiva de nuestros alumnos es desproporcionada: entrar a las 8h, un intervalo a las 11h para un “bocata” y continuar hasta las 15h, sin levantarse de la silla…es un despropósito.
        El almuerzo casi a las 16h, es mas opuesto a los horarios de Europa. Los Centros investigados tienen comedor con comidas saludables, la hora de almorzar es de 12h a 14h, el precio del menú para los que no disfrutan de beca es de1′ 30E y desde luego tienen aulas hasta las 17h, mas o menos. Pero, aquí ¿quién le pone el cascabel al gato?

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      Profesor de Geografía e Historia desde 1994. Tres palabras: Totalmente de acuerdo.

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      Totalmente de acuerdo con tu comentario! Has dicho todo lo que yo quería decir.
      Soy profesora de secundaria desde 1980 y sigo en la lucha……

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    Desde mi punto de vista como docente, la evaluación debería llevarse a cabo por personal docente que se encuentre dando clases en similares circunstancias que el profesor evaluado, los inspectores a menudo se encuentran sumidos en el limbo de la legislación y alejados de la realidad de las aulas. Por otro lado, ¿que se ha de evaluar?, el trabajo docente, o además, el enorme papeleo y trabajo administrativo, así como el de vigilante jurado que se nos ha asignado. Creo que los profesores se nos está usando mal, tanto por la administración, como por algunos sectores dentro de la propia enseñanza que no acaban de realizar una función clara ni definida.

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    Buenas,
    Acabo de ver al sr. Marina en tve1, y estaba pensando como evitar esa picaresca que al parecer preocupa tanto sobre posibles profesores que aprueben a todos los alumnos para promocionarse.
    Se me ocurrió un sistema de doble ciego en que un profesor corrigiese los exámenes de otro sin que sepan de qué docente se trata. Sin embargo mucho más sencillo sería que en esas inspecciones del profesorado (tan necesarias por otra parte), se incluyera un repaso al azar de algunos exámenes corregidos para comprobar que se hizo correctamente. Con coger 3 al azar de una clase de 30 p.ej. , bastaría para desincentivar cualquier posible fraude.
    Un saludo y gracias: Incentivar al profesorado es de lo más coherente referido a la educación que escucho en mucho tiempo.

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      hay otras formas de dar clase que solo hacer EXAMENES

      Yo nunca hago examenes

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