Final del Libro Blanco, y mi petición al Ministro

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El Libro Blanco de la Profesión Docente y de su entorno escolar está terminado. Ahora viene lo más difícil, que es, como decía el clásico, “pasar de las Musas al Teatro”. Planificar es cómodo, pero hacer realidad lo pensado, es arduo. Como señalo en el artículo que ha publicado hoy “El Confidencial“, necesitamos mejorar nuestro sistema educativo, para aumentar los recursos intelectuales, emocionales y ejecutivos de nuestros alumnos, para formar a los ciudadanos éticamente responsables que una democracia necesita, y para facilitar su inserción en un mundo laboral que cada vez va a exigir mayores cualificaciones y una disposición a seguir aprendiendo siempre.

El Libro Blanco ha seguido una ruta poco común. Lo normal es que un Gobierno lo redacte y lo lance a la sociedad. En nuestro caso, he intentado que se elaborase desde la escuela, para hacerlo llegar al Gobierno y que este lo entregara a la sociedad para su discusión. Muchos docentes han participado en él, pero creo que podríamos conseguir todavía una mayor implicación del sistema educativo. He pedido al ministro que, con la colaboración de las consejerias de Educacion de las CCAA, envíe el Libro Blanco a todos los centros de Infantil, Primaria, Secundaria y Formación Profesional, para que los claustros lo debatan y sus aportaciones puedan hacer una versión wiki del libro. Un ejemplo de creación compartida, de sabiduría colectiva. El sistema educativo pensando sobre sí mismo podría ser una bella experiencia. Muy innovadora y muy eficaz.

9 comentarios


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    Pienso que en el libro blanco sobre la profesión docente no se abordado lo suficiente las especificidad del profesorado interino y la posibilidad de exención/convalidación del DEP por tener experiencia docente. En nuestro colectivo siguen surgiendo las dudas:¿qué va a pasar con nosotros si se implanta este nuevo sistema?

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  2. Manuel Pérez Andría

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    Sr. Marina:
    La hoja de ruta del sistema educativo, que le ha encomendado el Ministerio de Educación, requiere algo más que construir el Libro Blanco de la Profesión Docente, puesto que, los profesores son un eslabón más en la cadena educativa o escolar. Pero, antes de expresarle mis pensamientos, desearía rendirle un homenaje y darle las gracias infinitas, a la comunidad dedicada a la enseñanza, por su labor y entrega, no siempre reconocida, y muy señalada como responsable del mal funcionamiento del sistema educativo, mejor dicho, del sistema escolar, que hay implantado en España, y en otros muchos países desarrollados. Y al mismo tiempo, pedirle a usted que, cuando lea dichos pensamientos, no los interprete cómo una crítica destructiva, sino, como la aportación de un colaborador. Dicho esto, Sr. Marina, no tengo claro que el Libro Blanco de la Profesión Docente sea el único documento que necesite usted para desarrollar el supuesto sistema educativo, si bien, podría ser el lugar donde recoja la planificación, estructura y organización de la profesión docente. Creo, también, que deberían ser los docentes los que confeccionaran su propio Libro Blanco, y así, agregarlo al Libro Blanco sobre la Educación, el cual, debiera recoger, también, los Libros Blancos de otras comunidades educativas como la familiar, la política, la cultural…y así, en su conjunto resultara el único Libro Blanco sobre la Educación que debiera existir. Mi primer pensamiento, y que llevo madurándolo, hace ya muchos años, es que lo que se utiliza, para planificar, estructurar y organizar la Educación, en España y en muchos países desarrollados como EEUU, Alemania, Francia, Japón, Inglaterra…, son sistemas escolares (no sistemas educativos) que escolarizan pero no educan. Se puede decir que son válidos para formar personas, que posteriormente, ocupen ciertos puestos de trabajo. De tal manera que, lo que se hace realmente, es implantar la Escolarización o sistema escolar. Por ello, para entender la diferencia entre ambos sistemas (educativo o escolar), se hace necesario definirlos y plantear sus problemas.
    Por una parte, los sistemas escolares públicos, se definen, cada uno de ellos, como el invento que han implantado, en los países desarrollados, las personas ricas, las poderosas, las manipuladoras de pensamientos, y las aprovechadas de las circunstancias, a partir del año 1945, una vez terminada la II Guerra Mundial, para seleccionar a las otras personas, en unas determinadas etapas de sus ciclos vitales, para así, emplearlas en sus cadenas de producción, y obtener los beneficios suficientes como, para que se conviertan cada vez más ricas y poderosas, sin importarles las condiciones de vida de las personas que trabajan ni de las que no han sido seleccionadas. Los sistemas escolares privados, de siempre han existidos, pero solo podían y pueden acceder los ricos y poderosos, y sus descendientes. Desde hace algunos años se han inventado los sistemas escolares concertados, vamos, una mezcla entre los sistemas escolares públicos y privados. Con el desarrollo de estos tres tipos de sistemas escolares, se ha pretendido educar a toda la población española, y a la de los demás países, promulgando leyes tras leyes, sin que diera resultados positivos, en ningún caso. Todo lo contrario, se abre cada vez más la diferencia entre ricos y pobres.
    Por otra, los sistemas educativos, que dicen, que están implantados, no están definidos, porque, realmente no existen, aunque en su lugar lo ocupe un sistema escolar nacido del gobierno que presida en esos momentos a la nación. Se inicia cuando un partido político después de unas elecciones generales, gana, entonces, el Presidente elegido designa al Ministro de Educación, no siempre con las capacidades y competencias educativas y/o escolares adecuadas. Dicho Ministro, suele desmantelar lo realizado por su rival anterior por pertenecer a otro partido que no es el suyo, e implanta sus ideas no siempre acertadas a las necesidades educativas del país. Y así, empieza a desgranarse por todo el país, todo el peso burrocrático y administrativo, hasta llegar a los sufridos profesores que han de enseñar unos conocimientos planificados por los cerebros pensantes del Ministerio, aunque eso sí, refrendado por el Parlamento o Congreso de los Diputados, sin saber o sin querer saber, las verdaderas las necesidades de los docentes, de los discentes y de los progenitores o tutores familiares.
    Sin embargo, un sistema educativo, real, sería el que contemplara el rol que ha de desempeñar cada ciudadano en el contexto mundial, teniendo en cuenta que, el objetivo de cualquier ciudadano debe ser el alimentarse para poder trabajar en su formación, y posteriormente, poderse educar para el trabajo que le permita sus capacidades, de tal manera que, con sus beneficios obtener los alimentos necesarios para no morir por inanición. Este es el único sentido que tiene cualquier ser humano en la Tierra. Desde el origen de la persona, han existido múltiples formas de alimentarse, requiriendo una planificación, estructura y organización, según el lugar y la época, que le haya tocado vivir. Y también, que las personas han tenido que relacionarse entre ellas, para obtener los valores o cosas valiosas que les permitieran y les permitan obtener alimentos. Esa relación debió estar reflejada en el sistema educativo de cada lugar y época, y a su vez, todos ellos, debían y deben, ir encaminados a preservar la vida de todos los seres vivos. En un momento determinado de la historia de la Humanidad, esos sistemas educativos debían y deben haber sido asimilados por las personas mayores, para transmitírselos a sus descendientes de generación en generación. Sin embargo, la desigualdad física y mental, de un ser vivo respecto a todos los demás, provocó que unas cuantas personas implantaran, en cada lugar y época, el Patriarcado, como modelos de vida y como modelos de hombre, afectando dicho sistema organizativo, a cada grupo social que fue apareciendo en el contexto mundial. El resultado, en los tiempos actuales, es que hay múltiples Patriarcados enfrentados entre sí, e incluso, dentro de cada Patriarcado hay sus diferencias. El Patriarca dicta una serie de leyes y normas para que se cumplan por las buenas o por las malas, existiendo en todas las facetas la bipolaridad de pobres y ricos.
    Para ello, las propuestas que puedo presentar para incluir en el Libro Blanco sobre la Educación serían para desmantelar paulatinamente los diferentes Patriarcados, porque éstos no reconocen la posible existencia de sistemas educativos.

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  3. Manuel Pérez Andría

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    LOS DOCENTES NO SON LOS ÚNICOS RESPONSABLES
    Cuando terminé de leer la entrevista que se le hizo al Sr. Marina, en el Diario de Cádiz el 14-11-2015, hice dos cosas: una, mandar unas líneas a cartas@diariodecadiz.com (fue publicada 17-11-2015), y otra, dirigirme al Sr. Marina a través del correo que expuso en la entrevista, o sea, libroblanco@joseantoniomarina.net. (Me contestó el Sr. Marina 18-11-2015). En ambos casos, deseo agradecer la oportunidad que me brindaron para poder participar en el diseño de la hoja de ruta del sistema educativo. El Sr. Marina, me propuso este enlace, en donde podía incluir mis propuestas http://www.joseantoniomarina.net/proyecto/libroblancodocente/ Una vez en él, comprobé que no era el lugar donde se estaba marcando la hoja de ruta del sistema educativo, sino donde se estaba construyendo el Libro Blanco de la Profesión Docente. Allí, decía y dice, el Sr. Marina: que todo empezó antes del verano del 2015, cuando escribí una “Carta al nuevo ministro de Educación”, publicada en El Confidencial. Entre otras cosas, dijo en esa carta, que cualquier reforma educativa debía basarse en el profesorado: contar con él, planificar bien su formación, hacer el diseño de una carrera profesional docente atractiva, realizar una selección de los mejores…, (vamos, que a los únicos que habría que reciclar fuera a los docentes). Al día siguiente, me llamó el Ministro de Educación para proponerme que redactara el Libro Blanco de la Profesión Docente, aunque apremiándome, para que la redacción inicial, estuviera terminada a finales de Noviembre de 2015, y así intervenga en el debate educativo de la campaña electoral del 2015, ya que, por la proximidad de elecciones generales, y el no saber si iba a permanecer en el Ministerio, le interesaba dejar el tema, al menos, planteado. Al Sr. Marina, le preocupaba la premura de tiempo, la cercanía de las elecciones, y sobre todo, mantener su independencia profesional. El tema, obviamente, le interesaba mucho, por lo que le dijo sí al Ministro. Pero, ¿De qué temas debería ocuparse el Libro Blanco de la profesión Docente? Hasta aquí todo normal, excepto, que los temas que se estaban tratando en ese Libro Blanco de la Profesión Docente, seguían siendo los de siempre, o sea, los que confunden la Escolarización con la Educación, tratando de responsabilizar a los profesores, principalmente, de lo mal planificado, mal estructurado y mal organizado que está el sistema escolar, implantado por los distintos gobiernos que han existido y que existe, no solo en España, sino, en los demás países desarrollados. A título de ejemplo, defino a la escolarización pública, sin olvidar a la escolarización privada, como el invento que han implantado, en los países desarrollados, las personas ricas, las poderosas, las manipuladoras de pensamientos, y las aprovechadas de las circunstancias, a partir del año 1945, una vez terminada la II Guerra Mundial, para seleccionar a las otras personas, en unas determinadas etapas de sus ciclos vitales, para así, emplearlas en sus cadenas de producción, y obtener los beneficios suficientes como, para que se conviertan cada vez más ricas y poderosas, sin importarles las condiciones de vida de las personas que trabajan ni de las que no han sido seleccionadas. Por falta de espacio no puedo seguir transmitiendo mis teorías, aunque desde aquí hago una llamada a la comunidad educativa, (a la UCA, a la UNED…) para que cada colectivo interviniente en la Educación, empiece, lo antes posible, con las aportaciones de sus pensamientos, y así, poder construir el Libro Blanco de la Educación que tanta falta nos hace, sus conclusiones, para llevar a cabo las tomas de decisiones oportunas.

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    Ante todo mi enhorabuena por la tarea que le han encargado.Confiar en una persona como usted con tanto fundamento y tanta vida dedicada a la educación es un acierto absoluto. Hay puntos del Indice discutibles pero supongo que se revisarán. Echo en falta el término Neurodiversidad como eje del proyecto. Este sistema nuestro está mal concebido porque ha frenado el desarrollo más que impulsarlo. La excelencia ni se ha tocado en la educación especial. Porque lo preferente han sido los de necesidades educativas especiales, ojo, que me parece fenomenal, pero no se ha hecho bien porque entre otras cosas, se ha partido de las carencias y se ha incidido en el error y fallo en lugar de establecer las fortalezas. Por eso este término que he leído a Geeke 2009, me parece importantísimo para empezar a despegar y con los pies en el suelo. Una inspección que no entiende que la diversidad en el aula tal como se concibe hoy la educación ( compilación de temas por un tiempo almacenados) los excluye y frena al resto. Por eso es importantísimo que los maestros diseñen la escuela y hablen sobre lo que frena. Sí estoy de acuerdo en que la preparación de los profesores es decisiva para mejorar la educación, pero se supone que los mejores profesores son los que han logrado las oposiciones y sin embargo son estos alumnos los que bajan el nivel de las pruebas escala. Luego los ambientes enriquecidos y la epigenética tiene mucho más que decir ahí. Me parece un punto revisable a falta de que me convenza. La excelencia de la profesión no la van a hacer los mejores expedientes sino los que tienen mayor vocación. Los mejores expedientes pueden carecer de lo más importante en un maestro que es la empatía y la ilusión . Y de ellas aún no hay cómo examinarse. Bueno, quizá con los años de MIR pueda aprenderse, pero la etapa crítica para aprenderla y sentirla es antes de la adolescencia. Cuando llegan a la Universidad los futuros maestros están más que formados emocionalmente, pero aún así confiemos en la neuroplasticidad. La educación no está mal por los maestros, sino porque está manejada por intereses comerciales y partidistas. Hay que dar facilidades para la formación de maestros, y suavizar la carga lectiva. Esto es : Más maestros menos niños, Más formación menos horas lectivas. Más dotación económica mejor técnicas innovadoras… lo que es lógico. Pero fundamentalmente dejen que los maestros diseñen sus aulas. Según requieran. Examinen a los maestros porlo que el niño aprendió según sus intereses no según las pruebas escala. Qué tienen en común un niño de una población perdida de Jaén con el hijo del presidente de Londres? Pues tienen mucho en común pero a lo mejor no necesitan los mismos conocimientos o llegan a esos conocimientos utilizando otros caminos y eso es muy dificil examinar. Para qué y con qué fin tener a todos los niños cortaditos por el mismo patrón si no tienen las mismas experiencias que apoyen los aprendizajes? Hay que ser consecuentes. En espera del gran Pacto por la Educación por 100 años. Mucho ánimo!!

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    Gracias por su aportacion a la educacion del futuro Sr.Marina, esperemos que el Gobierno haga caso de la voz del pueblo y como bien es sabido la educacion sirve para crear personas creativas, con pensamiento propio y sobre todo felices, el resto viene solo ….

    Y como dijo Seneca:
    “Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos”

    Saludos

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    ¿De dónde podemos descargar el libro blanco para leerlo?

    Gracias.

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    • Javier Escajedo Arrese

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      Aquí:
      .
      http://blog.educalab.es/intef/2015/12/07/libro-blanco-de-la-funcion-docente-no-universitaria-borrador/
      .

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    Hola Buenas Tardes.
    Ante todo, muchas gracias por el esfuerzo de redactar un libro blanco del docente. Me gustaría saber cuando va a estar disponible para descargarlo en pdf.

    Un saludo

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    • Javier Escajedo Arrese

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      Aquí:
      .
      http://blog.educalab.es/intef/2015/12/07/libro-blanco-de-la-funcion-docente-no-universitaria-borrador/
      .

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