El papel de los orientadores

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El papel de los Departamentos de Orientación es fundamental para el buen funcionamiento de los centros educativos. La Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE), a través de su presidenta, Ana Cobos Cedillo, y de Juan Antonio Planas Domingo, miembro de su Junta Directiva, nos aporta el punto de vista de los profesionales de la Orientación.

La COPOE considera deseable y necesario que el orientador intervenga más en el asesoramiento al proceso de enseñanza-aprendizaje (didáctica, metodología…). Más allá del asesoramiento para la programación y coordinación de la tutoría lectiva, debería generalizarse el trabajo sistemático con equipos docentes en aspectos tales como el asesoramiento de decisiones curriculares (programación de contenidos, metodologías docentes, evaluación de los aprendizajes) o de otros procesos de centro (planes de autoevaluación y de mejora, planes de formación e innovación docente, etc.).

Juan Antonio Planas nos presenta el planteamiento de la COPOE: se puede aprovechar la formación psicopedagógica y experiencia docente de los profesores en activo de Educación Secundaria y sobre todo los orientadores para coadyuvar en la formación inicial y permanente del profesorado tanto de educación infantil y  primaria como de la secundaria, rentabilizando los efectivos actuales y ampliando su número para poder hacer efectivo realmente este papel de incidir en la formación del profesorado. La COPOE considera que deben tenerse en cuenta a los orientadores para formar a esos futuros tutores de prácticas (profesores que ya están en ejercicio) y de igual manera a los futuros profesores aspirantes, y nos hablan de posibles fórmulas para facilitarlo. Como nos recuerda Verónica, una orientadora de Cuenca, hace falta una mayor competencia pedagógico-psicológica en la docencia.

Hace poco prologué la guía que la Fundación Bertelsmann había preparado para que los centros educativos puedan organizar un plan sistemático de orientación profesional; se trata de la “Guía de orientación profesional coordinada. Manual práctico para una orientación de calidad en el ámbito educativo”.  La experiencia alemana en este campo puede resultarnos útil.

12 comentarios


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    Hablamos de educación, de pedagogía… y ¿dónde está los/as pedagogos/as? La educación es responsabilidad de todos y todas, y gracias a esta iniciativa todos estamos opinando, debatiendo, compartiendo e intercambiando información sobre qué educación necesitamos. Pero, en todo esto, ¿cómo estamos contando con la figura del pedagogo/a? cuál es su papel en el nuevo sistema que deseamos? Me parece un punto fundamental que siempre ha estado olvidado y relegado y es el momento de confiar de nuevo en el, y darle el papel que se merece junto al resto de especialistas. Saludos.

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    Soy profesora técnica de servicios a la comunidad en un EOEP, mi formación es de trabajadora social. Leo en el libro blanco cómo se valora la orientación pero se nos excluye tajantemente del trabajo de un equipo. No hay ninguna mención a nuestro perfil, y somos compañeras y compañeros de los orientadores/as con los que trabajamos.
    No puedo imaginar la función orientadora sin nosotros, mis compañeras orientadoras coinciden conmigo. Es imposible separar las dificultades de aprendizaje y emocionales del trabajo con las familias, y en algunos casos de la atención a alumnado y familias en riesgo. El libro blanco separa esta colaboración en trabajo de orientador y educadores sociales por otro lado. Creo que es una gran equivocación.

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      Al igual que mi compañera soy PTSC ( Profesor técnico de servicios a la comunidad) trabajamos conjuntamente con orientadores proponiendo intervenciones de carácter socioeducativo cin un objetivo más amplio que lo que es la Educación Social. Tratamos todos aquellos casos de alumnos cuyo proceso educativo se ve afectado por su situación familiar , dándoles una respuesta de carácter educativo y social, derivando a aquellos recursos que puedan necesitar además de trabajar con las familias.
      Por tanto,agradecería que en este nuevo libro blanco de la educación se tenga en cuenta un trabajo que llevamos desempeñando muchos años y que no se circunscribe solamente a la Educación Social sino que somos profesores con un perfil social porque trabajar en educación requiere especialistas en educación.

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  3. José Antonio Cucalón García

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    Hola a tod@s, como dije en otros apartados, soy docente de la Formación Profesional. Creo que demasiado comprometido con la búsqueda de la mejora de la formación profesional (con las TIC´s y sobretodo metodologías de tutorización) y demasiado osado con los políticos y gestores de la educación (cargos directivos de los centros y responsables de las comunidades autónomas y Ministerio) y sus erradas decisiones. Y, además, avergonzado de lo mal que lo hemos hecho y lo estamos haciendo la comunidad educativa. Tal vez por ello tenemos una mala educación y, consecuentemente, el paro que tenemos… Al menos yo, me siento culpable y muy avergonzado.

    La orientación de los centros de FP no puede seguir siendo sólo didáctica, académica o, como puñetas la quieran llamar porque la desempeñe un orientador (casi siempre psicólogo). El alumnado de la FP quiere ir a trabajar, a realizar prácticas, a conocer el trabajo y para ello necesita de un orientador profesional que fomente activamente, repito activamente, su empleabilidad y su inserción laboral en la empresa, sin abusos en su contratación, salario, etc. No necesita un oportunista con cargo que publique en el tablón de anuncios alguna solicitud de empleo para que se busque la vida el alumnado. Ni que su orientador le oriente sólo para seguir estudiando. ¿Los ciclos formativos son terminales con los orientadores actuales?

    La orientación en los Centros de Educación se realiza en varias líneas de trabajo:

    1.La orientación de integración social (sociológica).
    2.La orientación de trastornos mentales (psicológica).
    3.La orientación didáctica o de aprendizaje (pedagógica).
    4.La orientación educativa (académica): educación para la vida.

    Las primeras están enfocadas en facilitar al alumnado las posibilidades de su desarrollo social, personal y mental, mediante el aprendizaje. Tratan de ayudar a comprender la adquisición del conocimiento, a evitar los trastornos mentales y a integrarse en la sociedad. Esta orientación puede complementarse con la orientación profesional, que creo no se ejerce, al menos, adecuadamente.

    En cuanto a la orientación educativa o académica, las Administraciones Educativas siguen desarrollando una orientación enfocada en el seguir formándose, como si el aprendizaje sólo se obtuviese por la vía de estudiar más y no por la vía de ejercer un trabajo. De ahí, que la aplicación de la normativa de la orientación está basada en un portal Web académico. Mientras el alumnado de los centros de primaria y secundaria demanda información y orientación hacia los estudios superiores (seguir formándose); el alumnado de la formación profesional demanda información y orientación para ejercer la profesión: orientación profesional.

    El nuevo entorno económico y social exige cambios en la orientación educativa:

    •Antes, en general, el alumnado tras la formación terminal (obtención del título) buscaba y encontraba relativamente fácil empleo en lo que se había formado. La orientación profesional no era necesaria. Ahora, la formación terminal no garantiza empleo, pero es necesaria para trabajar. Y, además, para seguir formándose se necesita trabajar (como fuente de recursos económicos y como fuente de experiencia). La orientación profesional se está haciendo imprescindible.

    •La orientación profesional en los centros de Formación Profesional se ejerce, en el aula (en el módulo de Formación y Orientación Laboral) y su estudio, lamentablemente, no implica un proceso ejercido y coordinado con la orientación del centro y/o la bolsa de empleo.

    •La orientación profesional ha sido ejercida por los servicios de empleo de las comunidades autónomas atendiendo a los desempleados. El alumnado generalmente no utiliza estos servicios porque desconoce y/o desconfía, le resultan ajenos.

    La orientación profesional en los centros educativos de formación terminal es quizás el punto de coordinación necesaria entre la Formación Profesional y los organismos laborales y empresariales que la Europa 2020 reclama.

    En los centros de formación terminal como la Formación Profesional o las Universidades se demanda una orientación profesional (laboral), enfocada hacia la planificación de la carrera profesional del alumnado, tratando de aprovechar mejor los recursos disponibles en el entorno laboral para su desarrollo profesional: formación y empleo.

    Por tanto, su desempeño no puede quedarse sólo en:

    •Una bolsa de empleo, donde el alumnado inserta su currículum vitae (títulos y expediente de notas) para esperar a que le llame una empresa cuando no encuentre a otros. ¿Esto es una bolsa de empleo o una lista de espera? La inserción laboral no puede esperar a que vengan a buscarnos, sino que exige que el candidato publicite lo que ha aprendido y demuestre su “saber hacer”; y que el orientador se lo facilite, como se hace en una agencia de colocación. Internet es el portal publicitario más barato y de mayor mercado: Redes sociales: twitter, Facebook, lindkedin, etc., Web´s de empresas afines.

    •Un proyecto de emprendimiento, donde el alumnado expone un proceso de fases que el profesorado le ha dicho que tiene que hacer. ¿Esto es una copia de los apuntes del profesor o de otro alumnado para aprobar? Los proyectos de emprendimiento no pueden ser copias del pasado, pues cada idea de negocio tiene su propio entorno y, por tanto, diferentes objetivos y estrategias para abordar planes viables. El emprendimiento necesita en primer lugar de ideas viables económica y técnicamente y, para ponerlas en marcha (trámites), financiación, apoyo a cooperantes, …; y que el orientador se lo facilite al alumnado tanto en la elaboración como en su ejecución, búsqueda de fuentes de financiación, mentores, etc., (incubadoras de empresas); así como su publicidad.

    •El orientador puede colaborar con la Administración en una contratación adecuada (evitando usos y abusos impresentables), en ejercer sus derechos y obligaciones como profesional, prevenir o protegerse de los potenciales riesgos laborales, … Lo que los sindicatos, lamentablemente, creo que han dejado de hacer por someterse a la paz social.

    Probablemente, entonces se entendería mejor la coordinación de la orientación profesional con los servicios de empleo y los sindicatos. Y, además, dejarían algunos críticos y organizaciones de decir que el profesorado somos muy teóricos. ¿Nos dejan participar en esta práctica? Tal vez, la orientación profesional se haya convertido en el sistema financiero de ciertos sindicatos, con el consentimiento de las autoridades correspondientes.

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    En mi opinión personal, un psicólogo en rama de educación no esta bien preparado, a no ser de que a mayores haya estudiado ademas algún máster especifico para ello, actualmente hay dos especialidades en el ambito de la educación formal mas indicadas para ello como son el Pedagogo y el Psicopedagogo, que para eso han estudiado dichas carreras, aunque actualmente psicopedagogia esta en extinción, creo cada cual con lo suyo, y asi elevaremos la calidad de los profesionales que es lo que pretendemos, el creer que se sabe de todo es falso.
    Por otra parte la función del orientador es muy importante en todas las etapas educativos, y que actualmente no se valora y es muy necesario

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    La orientación, tanto en primaria como en secundaria, es un factor de calidad y si se hace con un carácter técnico y colaborativo pocos son los profesores que recelan de ella. Sus funciones en la detección de los problemas de aprendizaje y tratamiento individualizado (más allá de las pautas generales que salgan en un manual) favorecen el proceso de aprendizaje.
    Actualmente, es verdad que tenemos varias dificultades dentro de la orientación como la enorme discrepancia que engloba el perfil de orientador escolar (no quiero ser tan radical cómo el compañero que apuntaba a que sólo los psicólogos deben ser orientadores, pero desde luego sí deben tener la suficiente formación como para evaluar las capacidades de los distintos alumnos).
    Otro problema grave es la ambigüedad de términos y categorización e problemas, tanto desde el ámbito científico como legislativo.
    La ambigüedad legislativa (y su disparidad por comunidades) generan conflictos, ya que, cada cual interpreta las leyes según le conviene.

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    En cuanto a la Orientacion: En primer lugar comentarles que el Ministerio de Educacion extinguio la Licenciatura de Psicopedagogia, hace años, y a mi parecer deberia seguir existiendo porque el papel del Orientador en la escuela es un lujo, y pocos colegios tienen de lunes a viernes dicho profesional. Tampoco esta muy definido en la actualidad, porque ahora lo realiza el Psicologo (generalmente en los colegios concertados tienen ese servicio un dia a la semana o tres los mas privilegiados; la escuela publica en zona del Pais Vasco tiene un departamento llamado “Berritzegune” que atiende segun la importancia del problema a diagnosticar con el fin de enviar unas horas al alumno a un aula de apoyo). Desde mi vision tuve la suerte de conocer el sistema educativo Frances donde el equivalente a departamento Berritzegune, se llamada RASED. La gran diferencia del sistema educativo frances es que el profesor, no la direccion del centro, es el encargado de avisar a dicho departamento para su diagnostico y seguimiento puntual. Es un departamento itinerante, con psicologos, psicopedagogos (por cierto aquí siguen ejerciendo y son eminencias) y educadores, que actuan durante toda la primaria para ayudar al alumno a seguir su curso escolar. En el momento que existe algun algun problema en el aula es el profesor el que salta la alarma y se ponen en contacto con dicho departamento que le hace un seguimiento hasta final de primaria. Si ellos creen que no ha superado el alumno, a pesar de la ayuda, su diagnostico, en secundaria le ofrecen seguir su educacion en los niveles acordes a su capacidad de aprendizaje. Asi conseguen que el estudiante no se quede fuera del sistema y lo encaminan a otro tipo de asignaturas que podra desarrollar según sus habilidades (algunos son rescatables y siguen estudiando y otros van camino de una profesion).
    En la actualidad, al no existir ya la figura del psicopedagogo (aunque los que terminaron hace años no se cual sera su situacion), es el Psicologo Educativo el que hace dicha labor de orientacion. De hecho en el nuevo Grado de Psicologia puedes obtener el titulo en la mencion de Educacion, pero curiosamente es la rama ciencias de la salud y en algunas universidades plantean que al ser rama sanitaria no pueden los alumnos realizar el practicum en la rama de educacion a pesar de tener el itinerario. O sea que puedes ser Psicologo Educativo sin haber pisado un centro escolar.
    Asi que pediria que este punto tambien fuera mirado por el ministerio y diera mas coherencia al respecto. Todos los colegios deberian tener su departamento de orientacion con el profesional mas adecuado para ello. Pero se pide un orden y unificacion de requisitos al respecto. El psicologo en materia de pedagogia no esta muy preparado sino adquiere una rama especifica, y si la elige deberia tener el derecho a realizar sus practicas viendo un centro escolar, en cualquier universidad de toda la peninsula.
    Todo es un lio de conceptos y mucha rigidez al respecto. Por favor coja nota!
    Saludos!

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  7. IGNACIO AYERBE PUEBLA

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    Para dar respuesta a los problemas de aprendizaje y desarrollo integral debe adaptarse la acción educativa para responder a realidades y necesidades específicas. Para su desarrollo el orientador debe realizar un diagnóstico considerando la demanda del área, las dificultades y los recursos para a continuación establecer (naturalmente consensuada con el profesor-tutor) y verificar una hipótesis orientada a la resolución de problema. Se podrá entonces hacer un desarrollo curricular que se hará efectivo y su progreso valorable en el aula.
    Esta labor diagnóstico debe ser realizada por profesionales de la psicología (entiendo que desde el punto de vista económico es mas rentable asignar la labor a profesores en activo, pero no siempre la buena voluntad y la experiencia no cualificada en detección de problemas asegura un diagnóstico adecuado al problema) que disponen de los instrumentos y espacios de tiempo adecuados para llevarla a cabo.
    Ignacio Ayerbe Puebla
    Doctor en Psicología

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    El alumnado desmotivado, desquiciado, desorientado, desobediente…con retraso pedagógico, fracasado desde que entró en la escuela, no recuperado, de refuerzo educativo, de refuerzo pedagógico, de necesidades educativas especiales…
    Rebelde, no tonto, imposible, muy listo, conflictivo, que sabe lo que quiere; que no obedece a la primera, ni a la segunda; que no respeta las normas porque no las considera suyas, libertino, suspendido, que pasa de rollos, que no acepta todo o casi nada de la autoridad, casi irrecuperable, casi siempre necesario, agradecido y cariñoso muchas veces, que pide un maestro solo para él, personalista, estigmatizado, que no guarda rencor casi nunca, complicado, gracioso, atrevido, a veces líder, merecedor del éxito, que saluda casi siempre a sus maestros, no culpable de la institución que los instruye, delincuente, inocente, diferente, inteligente, vago, desocupado, feliz o infeliz como todos, etiquetado, controlado, condenado, que se salta la valla cuando le parece…
    No nos queda otra que una nueva mirada hacia ellos, confianza, educación lenta, establecer lazos genuinos y sinceros con la familia, acogimiento, trabajo en equipo del profesorado y mucho trabajo manual que también dignifica. La escuela no fue inventada para ellXs. EllXs nos dicen con su ser y estar lo que le falta o lo que le sobra a la escuela.

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  9. Jorge Jiménez Rodríguez

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    Propongo profesionales cualificados para atender a estos niños y niñas con estos problemas. Propongo recuperar la figura del PSICÓLOGO/A ESPECIALISTA, que son los que pueden atender adecuadamente cada problema específico. Propongo eliminar la figura genérica de orientador/a a la que pueden acceder todos los graduados. La PSICOLOGÍA es la especialidad con COMPETENCIAS PROFESIONALES para atender estos problemas de muchos alumnos con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES como Dificultades de aprendizaje (trastornos de aprendizaje, TDAH, o conductuales (trastornos emocionales, autismo) Retrasos cognitivos generales, menores con altas capacidades, etc

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      La función principal de un orientador/a no es la de “atender” a niños/as con problemas, sino asesorar, orientar, ayudar al fin y al cabo, a los maestros/as y profesores/as en cuestiones metodológicas, organizativas, curriculares, con el fin de que puedan entender/atender a la diversidad de alumnos/as con los que se encuentran en su quehacer diario.
      Estamos inmersos en un sistema que evalúa y clasifica a los niños/as con la excusa de ofrecerles una respuesta educativa acorde a sus necesidades específicas pero que lo único que hace es excluirles y segregarles de su entorno ordinario, sacándoles fuera del aula para trabajar un currículum reducido, dando por hecho que no pueden acceder al conocimiento ofrecido al resto de alumnos/as sin dificultades.
      Los orientadores/as no podemos caer en ese juego y debemos centrar nuestra intervención en ofrecer ayuda colaborativa al docente que desconoce qué estrategias seguir para facilitar el máximo desarrollo posible de las capacidades de todos sus alumno/as.
      Es cierto que la ratio actual de alumnos/as por clase dificulta mucho una atención adecuada lo que provoca muchas veces que el maestro/a se centre en atender al alumno/a medio y con interés por aprender.
      Aún así, siempre existe la posibilidad de introducir metodologías innovadoras en el aula, como el aprendizaje por proyectos, por ejemplo, con las que todos los alumnos/as se vean favorecidos. Y es ahí donde el papel del asesoramiento de los orientadores cobra su mayor relevancia.

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    “Un orientador es un señor que ha visto a un niño a un kilómetro de distancia” Nunca han dado una sola clase y no tienen idea del proceso práctico de aprendizaje, ni de lo que se dá en cada curso. Cuando tienen que señalar el progreso curricular de un alumno, están perdidos y nos piden ayuda a los maestros. Entonces vemos que no saben nada de nada del proceso educativo. Siempre , sea cual sea el caso, se ponen de parte delos padres y afean al maestro sus métodos.
    Para los profesores son una carga más que una ayuda. suelen establecer un entente con la dirección del colegio para beneficio y provecho mutuo. Unos no miran los horarios de trabajo de los orientadores y otros sacan las castañas del fuego al colegio cuando hay casos conflictivos.

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