Ayudas Bienvenidas

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hand-1Hago lo posible por pedir colaboración para el Libro Blanco  a través de los medios de comunicación. En los últimos días he escrito un artículo para El Mundo, otro en El Confidencial  y otro en Tiempo, y el domingo pasado hablé de ello en el programa de Pepa Fernández y en el de Pilar Tavares. Van llegando  muchas aportaciones que estudiamos con atención. Una  nos la envían  Miguel Isla y Roberto Cachán en nombre de un grupo de profesores de secundaria que son doctores. Me parece interesante dar a conocer sus conclusiones, tal vez porque nunca había pensado en este tema y me parece importante:

“Las peticiones recogidas respecto a las mejoras y al reconocimiento de los profesores de secundaria en posesión del título de Doctor se han basado en los propios puntos del índice del Libro Blanco:

  1. Reconocimiento adecuado en la valoración de méritos para el Concurso de Traslados. Actualmente se valora con 5 puntos, lo cual lo sitúa a la altura de unos cuantos cursos de formación online o un par de años de experiencia docente. Consideramos que la valoración debe de ser acorde al esfuerzo de muchos años que supone sacar un doctorado.
    Apartados 2.3 y 2.5 del Libro Blanco
  2. Mejora en el reconocimiento de cara a la elección de puestos de los equipos directivos, como dirección, jefatura, secretaría… así como para la jefatura de departamento (para la cual básicamente cuenta solamente la antigüedad).
    Apartados 1.1 y 2.1d) del Libro Blanco
  3. Posibilidad de promoción desde el Cuerpo de Profesores de Secundaria al Cuerpo de Profesores de Universidad. En este último es requisito indispensable ser doctor, por lo cual es importante abrir la puerta a una promoción así (de la misma forma que los de Primaria pueden pasar a Secundaria con plazas reservadas solo para ellos).
    Apartados 2.1d) -punto (1)- y 2.6 del Libro Blanco
  4. Posibilidad hacer investigación y/o docencia en la universidad recompensando a cambio con una reducción en el horario lectivo del IES.
    Apartado 2.1d) -punto (1)- del Libro Blanco
  5. Valorar la importancia de los artículos de investigación publicados en revistas internacionales de prestigio, asistencia y ponencias en congresos… Actualmente es irrisoria la recompensa que se otorga a esto en los Concursos de Traslados (unas pocas décimas en el mejor de los casos), lo que evidencia un desconocimiento absoluto del esfuerzo que supone la investigación al más alto nivel. Esto ha provocado que apenas haya profesores de Secundaria con investigaciones en activo, pese a que muchos de nosotros querríamos continuar con aquellas iniciadas durante nuestra época de doctorado.
    Apartado 2.1c) del Libro Blanco
  6. Valorar también de forma económica la adquisición del título de doctor (mayor grado posible en el sistema educativo) mediante algún complemento, tal y como se hace con los trienios o sexenios. La diferencia es que estos últimos complementos se obtienen simplemente dejando pasar el tiempo (independientemente de la labor y la capacidad del docente), mientras que obtener un título de doctor requiere un gran esfuerzo que actualmente no es recompensado de la misma manera.
    Apartado 2.3 del Libro Blanco 

Se trata en definitiva de incentivar a los profesores de Secundaria para que obtengan un doctorado, y de esta forma mejorar la calidad, la imagen y el prestigio de los docentes. Sin duda una educación pública con un alto porcentaje de doctores en su plantilla sería algo de lo que enorgullecerse y que ayudaría para situar a la educación española entre las mejores, como viene siendo el deseo de todos desde hace muchos años”

22 comentarios

  1. Vicent Ros Barrachina

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    Me parecen muy interesantes estas reflexiones, pero me gustaría recordar que en la Educación Primaria también existen doctores y profesionales que investigan para mejorar su práctica educativa, contribuyendo a la generación de conocimiento científico en un campo tan específico como el nuestro. Tal vez, tendríamos que abrir nuestras mentes hacia un concepto más genérico de la educación. Podríamos hablar del Cuerpo único de profesores…

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    Me gustaría dejar aquí mi opinión sobre la educación, dado que soy interino y llevo trabajando 5 años en la educación de forma precaria.
    Lo primero que me gustaría destacar es que parece que el problema se centra en el profesorado y nos olvidamos muy facilmente de los recortes que hemos sufrido en la educación… mas horas y mas alumnos por clase, lo cual equivale a una menor atención personalizada. Cuando usted habla de que hay que copiar el sistema MIR sanitario, se olvida de que nuestro medico nos atiende UNO A UNO y no da respuesta a 30 alumnos a la vez con sus respectivas 30 preguntas distintas, formuladas todas ellas a la vez. Lo que realmente necesita nuestro sistema educativo es una mayor atención personalizada y para ello se necesitan más recursos, es decir, más profesores y un menor ratio de alumnos por clase. Dejemos de demonizar esta profesión, por suerte o por desgracia antes de dedicarme a la enseñanza pública trabaje en la empresa privada y puedo corroborar que he encontrado tantos malos profesionales dentro como fuera de la educación y por eso no ponemos una cámara para grabar y evaluar a todos los albañiles, secretarios, alcaldes, presidentes, camioneros, etc…. ni ponemos en entredicho su profesionalidad…. porque si empezamos a desconfiar de lo que tenemos, ¿por qué no empezamos a desconfiar de usted mismo?. Yo le rogaría encarecidamente que se pase por las clases y vea de primera mano el problema, impliquese con un alumno con TDAH, impliquese con un alumno que no recibe el cariño necesario en su casa, impliquese en cuan dificil es nuestra tarea, denos facilidades para solucionar los problemas, no genere un problema mas demonizando esta profesión y llenandola de evaluaciones y estandares de calidad vacíos que terminan en papeleo, al que yo mismo sobreviví en la empresa privada. ¿Acaso no sería necesario evaluar también a los padres y madres de nuestros alumnos? Puestos a evaluar….. ¿y por qué no evaluamos nuestra sociedad? Deje de copiar sistemas que funcionan en otras sociedades y cree algo nuevo diseñado para la sociedad española. Muchas gracias por su atención.

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      Suscribo lo que dice este docente. José Cenizo Jiménez, licenciado y doctor en Filología Hispánica, profesor de Secundaria (y asociado 14 años en la Universidad, compartiendo).

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      Puntualizar sobre cuestiones y variables importantísimas.

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    En mi opinión, ha de facilitarse una promoción como en cualquier otro trabajo, tengo compañeros que han alcanzado el destino (ciudad) deseado a los 30 años, y saben que los próximos 35 años estarán en ese instituto realizando el mismo trabajo día tras día. Habrá muchos a los que eso les parezca bien, y piensen que, si son profesores con eso basta, sin embargo, el reciclaje, el no acomodarse, la posibilidad de mejorar económicamente o profesionalmente despertaría un mayor interés entre el profesorado.
    Por ello considero muy importante algún tipo de incentivo o reconocimiento al profesorado por su esfuerzo, por realizar tareas que están más allá de impartir una materia en el aula y animar a sus alumnos a estudiar, por participar en proyectos y programas de innovación educativa que únicamente revierten en el Centro sin que el profesor obtenga otro beneficio que alguna décima en un concurso de traslados, en mi caso, un concurso de traslados prácticamente inexistente, tras llevar más de 11 años en expectativa de destino.
    La gran mayoría de los profesores, son profesores por vocación, (o al menos eso me gustaría pensar), pero sin ningún reconocimiento externo, la población no reconoce la labor del profesor, ni interno, ya que es el único cuerpo del estado en el que un funcionario con plaza puede estar en expectativa durante más de 10, y la administración no hace nada al respecto. Si en la propia “casa” de uno, no se le reconoce profesionalmente, ¿qué se puede hacer para que le reconozcan desde fuera?.

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    el cambio en la educación está claro que viene o tiene que venir por parte de los profesores.eso sin ninguna duda.Pero la educación tiene que girar en torno a los alumnos no en torno a los profesores.son estos últimos los que deben adaptarse a los alumnos que tienen.Claro que deben conocer las materias que imparten pero no para impartirlas como ellos quieren sino que son los alumnos quienes se guíen a si mismos y descubran y se involucren en su propia educación.hacer que se apasionen por lo que hacen partiendo la base de saber qué les apasiona y a partir de ahí abrirles nuevos caminos para que sigan descubriendo.no se trata de incentivar a los maestros.son maestros por vocación y eso es lo más grande.no hacen falta evaluaciones,ni exámenes ni nada.al igual que a los alumnos.la evaluación genera competitividad no genera que se apasionen por lo que aprenden.en contra de deberes y exámenes tanto a alumnos como a profesores

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    Me ha sorprendido (y me ha dado un poco de pena) que las sugerencias vayan por el lado de facilitar irse de la docencia. ¿por qué va a ser más ser doctor o ir a la Universidad? ¿Es que esos profesores no tienen suficiente con enseñar a los alumnos determinadas habilidades, conocimientos, etc?
    Según mi punto de vista no deberían estar en la docencia.
    Sí me parecería bien, posibilidad de elegir horarios, elegir centro, función directiva, participación en actividades con alumnos de carácter internacional, etc.
    Me parece que lo que debe prestigirar al profesorado es ser profesorado. No otra cosa. Y me parece que hay infinitas formas de hacerlo quedándose en la enseñanza.
    Se quejan muchos de la falta de tiempo para la enseñanza pero luego dedican miles de horas haciendo tesis y etc cuando descuidan su labor como docente.

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    Apoyo firmemente las propuestas sobre evaluación del profesor. Trabajo en Secundaria, en un centro educativo situado en una zona de bajo nivel social, cultural y económico y tengo varios compañeros y compañeras cuyas actitudes perjudican seriamente el correcto funcionamiento del centro, la labor del resto del profesorado y el progreso educativo del alumnado.
    Creo que tiene gran importancia una buena organización del centro, y creo que los equipos directivos deben estar muy bien preparados y ser profesionales. Mi centro no está organizado de forma adecuada, creo, y los profesores y profesoras nos adaptamos para que nos vaya más o menos bien en nuestra pequeña parcela de trabajo.; en general, creo que el profesorado no tiene sentido de “comunidad”.
    El alumnado al que atendemos presenta un absentismo escandalosamente alto y en gran medida no tiene ningún interés por el aprendizaje, ni voluntad para aprender. Estas características vienen arrastrándose desde la educación Primaria, en la que sabemos que muchos chicas y chicos no asisten a la escuela con mucha frecuencia y que, aunque asistan, se niegan sistemáticamente a seguir las instrucciones que el profesorado les da, pasando bastante tiempo aislados en un pasillo o un aula de reflexión. No sólo hace falta formación del profesorado para ser capaz de abordar con cierto éxito estas situaciones, sino también personal especializado (psicólogos, incluso), tiempo de dedicación (como parte de la jornada) y unos servicios sociales mucho más fuertes y mejor preparados.
    Saludos y gracias.

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  7. Mario lanza López

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    Ni un sólo programa en la televisión ni publica ni privada que muestre algo positivo a nuestros adolescentes.
    Es eso normal? Hay programas infantiles si, es cierto… Dibujos animados…pero… ¿ y para los adolescentes?

    usted sabe bien que un adolescente ve la tele unas 3 horas al día…¿ es normal que las televisiones no dediquen ni un minuto a mostrar a otros jóvenes con inquietudes , que estudian, que hacen voluntariado, que se esfuerzan, que ayudan a los demás, que tienen ilusión por prosperar, por aprender…..? O la elección es o ver Dora la exploradora o los lunnis a chicos de 16 años? No lo verán eso, y caerán en las redes de MEDIASET o ANTENA 3 con sus gran hermano o sus miles de SÁLVAME.
    Dice usted en la SER que eso no tiene nada que ver con el fracaso escolar . Yo sólo le invito a investigar si países como Finlandia o Suecia, o Italia, si, si, Italia… Permitiría un programa como SÁLVAME en su parrilla en horario infantil.
    Vera que TELECINCO Italia es un cuento para niños comparado con TELECINCO ESPAÑA. (Vivo medio año en Italia y me conozco la programación de pe a Pa).
    ¿ y me dice que la televisión no influye a niños y chicos cuyos padres llegan de trabajar a las 10 de la noche con suerte ….. .? Pueden hacer las evaluaciones que les de la gana, pueden premiar, castigar al profesorado,,. Pero nuestro trabajo es de 9 a 2,,, y el de esas concesiones Que deben ser un “SERVICIO PÚBLICO”-según dice la ley para poder ser adjudicadas-… Y el “trabajo” de las teles es de 24 horas al día.
    Seguro que usted y su grupo de colaboradores han hecho muchas encuestas: les propongo una más. Pregunten cuántas horas ven sus alumnos de ESO Y BACH la tele y qué programas ven. Les adelanto algo: los documentales de la 2 sobre cebras y los pitufos o Superman …no lo ven a esas edades.
    Si lo ve bien,,,recapacite sobre este papel de la tele en la educación . Es sencillo, cómprese una parabólica y vea qué ven los demás adolescentes europeos al salir de clase.
    Con todo, mi más sincero deseo en que entre TODOS, esto mejore. Muchas gracias por intentarlo. Y sea valiente, que así me lo parece, y denuncie , si así lo cree, esta sociedad hipócrita que deja montar canales sin importarle el daño que hagan a nuestra sociedad.
    Buena suerte.

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    • José Pedro Sisamón

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      Como padre de dos hijas adolescentes decir que mis hijas no ven la tele. Todo lo ven por internet (series, películas, youtubers…) además de redes sociales

      Saludos

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      Por ejemplo, que en las programaciones de las tv privadas y públicas en franja horaria escolar 10.00 am hasta 10 pm (sin olvidarse de Canarias) haya siempre un equipo de profesores que evalúen ese tipo de programas. Y que sin su aprobación no se pueda emitir.

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    • Mario lanza López

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      Naturalmente me refiero a la franja horaria de tarde. De 4 a 8 en Europa hay programas educativos y formativos o al menos de puro entremetenimiento. De noche, cuando ya hay-se supone que hay supervisión de adultos-claro que en Europa los mismos programas tipo reality shows.
      ÚNICAMENTE me refería a la tarde, cuando por nuestros únicos y horrorosos horarios laborales, nuestros hijos están sólos en casa ,,, cuidados por la tele.

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  8. Reyes De La Vega Sanchez

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    Un conocimiento profundo de tu materia te permite poder presentarla con más claridad a los alumnos. Cuando en el Instituto Tecnológico de Massachusetts comenzaron a ver que los alumnos de primero de la carrera de Física suspendían mucho, mandaron a darles clases a Richard P. Feynmann, premio Nobel de Física. Su dominio absoluto del temario le permitió reescribir la forma de explicar ese curso de Física Fundamental. Sus apuntes se recogieron en un libro, y hay capítulos de él que hoy en día pueden leer alumnos míos de 3 de ESO, tal es su claridad.

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      Es indudable que el libro de Feynman es seguramente uno de los mejores libros de Física General jamás escritos. Sin embargo el propio Feyman reconocía su decepción al ver los resultados de sus alumnos e incluso pedía perdón a aquellos “a los que había hecho odiar la asignatura”.

      Si esto le pasaba a un auténtico genio como Feynman con algunos de los mejores alumnos de Estados Unidos ( “de los de antes”) es fácil darse cuenta que las cosas no son tan sencillas. La enseñanza es muy bonita desde un despacho trazando planes magistrales y “definitivos” pero la realidad del aula y los resultados de los exámenes enseñan que los progresos en educación son muy lentos y nunca son totalmente satisfactorios.
      Si quieren la mejor educación posible Feynman da la clave: enseñanza individual maestro-aprendiz. Si, como suele ser lo habitual, no nos lo podemos permitir, pues tendremos que conformarnos con menos.

      http://www.feynmanlectures.caltech.edu/III_91.html
      http://www.feynmanlectures.caltech.edu/III_22.html

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    • Mario lanza López

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      y clases de 30 mmás repetidores en secundaria no es un motivo de análisis aunque sea en el epílogo de su libro blanco…?

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    Este tema es delicado porque lo que suelo ver es un trasfondo que hace daño a la enseñanza secundaria… el hacer profesores muy preparados académicamente pero con poco interés o preparación para enseñar. Está claro que hay que tener conocimientos pero los alumnos necesitan otras cosas, no tanto doctores como actores.

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      Los alumnos necesitan sin duda profesores que sepan despertar el interés por la materia y transmitir los conocimientos adecuados sin salirse del nivel que corresponde, pero el manejo de la materia por parte del profesor ha de ser excelente. No veo en qué puede estorbar haver alcanzado el grado de doctor, siempre que se sepa a quién se está enseñando y para qué, es decir que se sea un profesional.

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  10. José Luis Fernández

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    Me parecen muy buenas aportaciones las que se hacen aquí. Algunos partidos políticos proponen, de cara al doctorado, eliminar la ANECA e introducir un sistema similar al de EEUU para la acreditación investigadora y docente. Me parece muy importante, en relación a lo que se comentaba de la relación profesorado doctor con la Universidad, que debería contemplarse también un apartado sobre la colaboración Centros docentes – Empresas, sobre todo de cara a la FP dual. Concluyo agradeciendo al profesor Marina y a tod@s los profesores que se están involucrando en este libro blanco por aportar su experiencia e ideas.

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